Français en 6H : leçons et jeux

96 leçons interactives et 288 jeux pour s'exercer, pour les élèves de 9-10 ans en Suisse romande. Chaque leçon se fait en 5 à 10 minutes et s'essaie sans compte.

Conjugaison

Les temps simples

5 leçons (+ 1 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « La machine à voyager dans les temps »

  1. Le présent de l'indicatif8 min · Le présent dit ce qui se passe maintenant, une habitude ou une vérité. Il n'a pas de marque du temps : radical + marque de la personne (-e, -es, -e au 1er groupe ; -s, -s, -t aux 2e et 3e groupes).
  2. L'imparfait8 min · L'imparfait décrit et raconte ce qui dure dans le passé. Marque du temps ai ou i, mêmes terminaisons pour tous les verbes : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. Radical : celui de « nous » au présent.
  3. Le futur simple8 min · Le futur dit ce qui se passera plus tard. La marque du temps contient toujours un r : -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront. Souvent, j'entends l'infinitif : je chanterai, je finirai.
  4. Le conditionnel présent8 min · Le conditionnel exprime une condition, un souhait ou la politesse. Sa marque = le r du futur + ai ou i de l'imparfait : -rais, -rais, -rait, -rions, -riez, -raient. Futur ou conditionnel ? Je remplace je par nous.
  5. L'impératif présent6 min · L'impératif donne un ordre ou un conseil, sans sujet. Il a seulement trois personnes : tu, nous, vous. Au 1er groupe, avec tu, pas de s : Chante ! Mange ta soupe !

Le verbe

4 leçons (+ 3 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « La forge des verbes »

  1. Le verbe : radical et terminaison7 min · Un verbe conjugué = un radical + une terminaison. Le radical porte le sens ; la terminaison porte la marque du temps et la marque de la personne. Pour conjuguer, je pars de l'infinitif.
  2. Les trois groupes de verbes7 min · Je classe un verbe grâce à son infinitif : -er au 1er groupe (sauf aller), -ir avec « nous …issons » au 2e groupe, tous les autres au 3e groupe.
  3. Les auxiliaires être et avoir8 min · Être et avoir sont des verbes irréguliers à connaitre par cœur, au présent, à l'imparfait, au passé simple, au futur et au conditionnel : ils servent d'auxiliaires dans tous les temps composés.
  4. Le futur proche6 min · Le futur proche dit qu'une action va se passer bientôt : le verbe aller au présent + un verbe à l'infinitif. Le train va partir.

Les temps composés

1 leçon (+ 5 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « L'enquête du manoir des Glycines »

  1. Le passé composé8 min · Le passé composé raconte une action passée et terminée : auxiliaire être ou avoir au présent + participe passé, avec l'accord du participe passé employé avec être.

Passé, présent, futur

1 leçon (+ 3 d'une autre année) · aventure : « Mélisse et la forêt des trois temps »

  1. Passé, présent ou futur ?7 min · Le verbe change selon le moment de l'action : avant (passé), maintenant (présent) ou plus tard (futur). Les mots indices hier, aujourd'hui, demain et la forme du verbe m'aident à trouver le temps.

Grammaire

Les classes de mots : nom, déterminant, adjectif, pronom

4 leçons (+ 1 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Fil et le village des mots mélangés »

  1. Les 7 classes de mots8 min · Chaque mot appartient à une classe. Cinq classes variables (nom, déterminant, adjectif, pronom, verbe) et deux invariables (adverbe, connecteur). Le dictionnaire donne la classe, la phrase dit laquelle est la bonne.
  2. Le nom7 min · Le nom désigne une personne, un animal, une chose ou une idée. Il est le noyau du groupe nominal, a un genre fixe et varie en nombre. Nom commun (minuscule) ou nom propre (majuscule).
  3. Le déterminant8 min · Le déterminant se place devant le nom, l'introduit et s'accorde avec lui. Sortes : article, possessif, démonstratif, interrogatif, exclamatif, cardinal, indéfini. Devant un verbe, le, la, les, leur sont des pronoms.
  4. L'adjectif8 min · L'adjectif donne une caractéristique du nom et s'accorde avec lui. Il est épithète (près du nom) ou attribut (après un verbe attributif). Tests : je mets « très » devant, il change au féminin et au pluriel.

Les classes de mots : adverbe, verbe, connecteur

2 leçons (+ 3 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Trilo et la gare de tri des mots »

  1. Classe ou fonction ?7 min · La classe, c'est ce que le mot est (nom, verbe, adjectif…) : elle ne change pas. La fonction, c'est son rôle dans la phrase (sujet, CDV, complément du nom…) : elle change d'une phrase à l'autre.
  2. Comme un chercheur : observer, classer, nommer9 min · En grammaire, je découvre les règles comme un chercheur : j'observe des phrases en oubliant l'histoire, je compare ce qui change, je range les mots semblables en groupes, je nomme chaque groupe, puis je vérifie ma règle.

La phrase et ses constituants

5 leçons · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Le chantier naval des phrases »

  1. La phrase simple et ses 3 constituants8 min · Une phrase simple a un seul verbe conjugué et trois constituants : le groupe sujet et le groupe prédicat (obligatoires), le groupe complément circonstanciel de phrase (facultatif). On les trouve par des tests.
  2. Le sujet8 min · Le groupe sujet dit de qui ou de quoi on parle. Il est obligatoire et donne sa personne et son nombre au verbe. Je le trouve avec « C'est … qui » et je peux le remplacer par il, elle, ils, elles.
  3. Le prédicat8 min · Le groupe prédicat dit ce qu'on dit du sujet. Il est obligatoire. Son noyau est le verbe conjugué ; ses apports sont les compléments du verbe (CDV, CIV) ou l'attribut.
  4. Les compléments du verbe : CDV et CIV9 min · Le CDV suit le verbe sans petit mot (verbe + qui ? quoi ?) et se remplace par le, la, l', les. Le CIV commence par un connecteur (à, de…) et se remplace par lui, leur, en, y. Ils sont dans le prédicat.
  5. Le complément circonstanciel de phrase8 min · Le GCP est facultatif : il précise où, quand, comment, pourquoi. Deux tests : je peux le supprimer et le déplacer. Si un des tests rate, il fait partie du groupe prédicat.

Attribut, épithète et types de phrases

1 leçon (+ 3 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Yara et le temple caché des groupes de mots »

  1. Les substituts : reprendre sans répéter7 min · Un substitut remplace un mot déjà cité, son référent, pour éviter une répétition : un pronom (substitut grammatical) ou un autre nom, un synonyme, un mot plus général, une description (substitut lexical).

Le nom et ses petits mots : déterminant, adjectif

5 leçons · aventure : « Astrée et l'observatoire des mots »

  1. L'adjectif qualificatif7 min · L'adjectif qualificatif précise le nom : il dit comment il est. Dans le groupe nominal, on peut l'enlever ; on peut souvent ajouter « très » devant ; il s'accorde en genre et en nombre avec le nom.
  2. Le déterminant, le petit mot devant le nom8 min · Le déterminant est le petit mot placé devant le nom. Il annonce le nom et dit son genre et son nombre : articles (le, un), possessifs (mon, ses), démonstratifs (ce, cette), interrogatifs et exclamatifs (quel).
  3. Le genre et le nombre du nom7 min · Le nom a un genre, masculin ou féminin, et il varie en nombre, singulier ou pluriel. En général, on ajoute s au pluriel et e au féminin. Souvent, ces marques ne s'entendent pas : on regarde le déterminant.
  4. Le nom commun et le nom propre7 min · Le nom commun désigne une personne, un animal ou une chose en général : on peut mettre un déterminant devant. Le nom propre désigne une personne, un animal ou un lieu précis : il commence toujours par une majuscule.
  5. La phrase négative7 min · Pour dire non, j'entoure le verbe avec deux mots : ne… pas, ne… plus, ne… jamais, ne… rien, ne… personne. Devant une voyelle, ne devient n'. À l'écrit, je n'oublie jamais le ne.

La phrase : sujet, prédicat, verbe et pronoms

3 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Boulon et la poste de l'île »

  1. Les pronoms personnels sujets7 min · Je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles : les pronoms personnels sujets disent la personne et le nombre. Il, elle, ils, elles remplacent un groupe du nom pour éviter les répétitions.
  2. Les types de phrases7 min · Une phrase peut raconter (déclarative), poser une question (interrogative), donner un ordre ou un conseil (injonctive, on dit aussi impérative) ou montrer une émotion (exclamative). La ponctuation de la fin m'aide à la reconnaitre.
  3. Le verbe et son infinitif7 min · Le verbe change quand on change le temps (hier, demain) ou la personne, et il s'encadre par ne… pas. Son nom, c'est l'infinitif : je le trouve avec « il faut… ». Il finit par -er, -ir, -re ou -oir.

Orthographe

Les accords

2 leçons (+ 2 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Stella et les constellations perdues »

  1. L'accord du verbe avec le sujet8 min · Le verbe s'accorde avec le sujet : je trouve le verbe, puis le sujet avec « C'est … qui », je remplace le noyau par un pronom et j'écris la bonne terminaison. Pièges : sujet loin du verbe, petit mot avant le verbe.
  2. Les accords dans le groupe nominal8 min · Dans le groupe nominal, le nom est le support : le déterminant et l'adjectif s'accordent avec lui en genre et en nombre. Pièges : l'adjectif loin du nom, les marques qui ne s'entendent pas, l'attribut.

Le féminin et le pluriel

4 leçons · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Hulotte et le refuge des animaux »

  1. Le féminin des noms8 min · Au féminin, on ajoute souvent un -e. Cas particuliers : -er → -ère, -en/-on → -enne/-onne, -et → -ette, -eur → -euse, -teur → -trice, -f → -ve, -x → -se, -esse ; des mots différents ; les noms de métiers.
  2. Le féminin des adjectifs9 min · Au féminin, l'adjectif prend souvent un -e. Cas particuliers (-ère, -euse, -ve, -elle, -enne, -ette, -que, -che, -rice…), exceptions (complète, belle, vieille, douce…) et le truc du féminin pour trouver la lettre muette.
  3. Le pluriel des noms9 min · Au pluriel, on ajoute souvent un -s. Cas particuliers : -s, -x, -z ne changent pas ; -au, -eau, -eu prennent un x ; -al devient -aux ; -ail et -ou prennent un s, avec leurs exceptions à connaitre.
  4. Le pluriel des adjectifs8 min · Au pluriel, l'adjectif prend souvent un -s. Au masculin : -s et -x ne changent pas, -eau prend un x, -al devient -aux, -eu prend un s. Au féminin pluriel, c'est toujours -es.

Homophones et règles d'orthographe

3 leçons (+ 4 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Coquille et la grande édition du journal »

  1. Les homophones (1) : a/à, et/est, on/ont, son/sont, ou/où9 min · a/à, et/est, on/ont, son/sont, ou/où se disent pareil mais s'écrivent différemment. Pour choisir, je regarde le sens et je fais le test du remplacement (avait, était, il, mon, ou bien…).
  2. Les accents9 min · Accent aigu, grave ou circonflexe sur le e, quand ne pas mettre d'accent, les accents qui changent le sens (a/à, ou/où, la/là, sur/sûr, du/dû) et le tréma.
  3. Les règles de position9 min · Une lettre change de son selon la lettre qui la suit : c et ç, g, ge et gu, s ou ss entre deux voyelles, m devant m, b, p.

Sons, accents, homophones et ponctuation

4 leçons (+ 2 d'une autre année) · aventure : « Inspecteur Bigorneau et les bouteilles à la mer »

  1. Écrire un dialogue : deux points, guillemets et tirets8 min · Dans un récit, les paroles des personnages sont annoncées par les deux points, encadrées par les guillemets, et chaque changement de personne qui parle est marqué par un tiret. Les verbes de parole disent qui parle.
  2. La ponctuation de la phrase8 min · Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point, un point d'interrogation, un point d'exclamation ou des points de suspension. La virgule sépare les éléments d'une liste, les deux points l'annoncent.
  3. La lettre g : g, gu, ge et j7 min · Devant a, o, u, le g chante « gue » comme dans gare ; devant e, i, y, il chante « je » comme dans girafe. Pour entendre « gue » devant e ou i, j'écris gu ; pour entendre « je » devant a ou o, j'écris ge ou j.
  4. Le son « s » : s, ss, c, ç7 min · Le son s s'écrit s, ss entre deux voyelles, c devant e, i, y, et ç devant a, o, u. Entre deux voyelles, un seul s chante z, comme dans rose.

Vocabulaire

Familles de mots et dérivation

2 leçons (+ 3 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Mira et la fabrique des mots »

  1. Les familles de mots8 min · Les mots d'une même famille ont la même racine : un mot de la famille m'aide à trouver la lettre muette à la fin (chant, chanter) et à comprendre un mot inconnu.
  2. Construire des mots : dérivation et composition9 min · Les mots se construisent comme des briques. Dérivation : un préfixe ou un suffixe autour d’un radical (in-cass-able). Composition : des mots assemblés, soudés, avec trait d’union, séparés ou reliés par un petit mot. Utile pour deviner un mot inconnu.

Le sens des mots

3 leçons (+ 2 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Écho et la vallée aux mille échos »

  1. Homonymes : même son ou même écriture8 min · Des homonymes se ressemblent mais n'ont pas le même sens. Les homophones se disent pareil (le ver, le verre, vert). Les homographes s'écrivent pareil (le couvent, elles couvent). Le contexte de la phrase m'aide à les distinguer.
  2. Les mots pour dire ses émotions7 min · Pour exprimer une émotion, je la nomme avec le mot juste (inquiet, effrayé, terrifié), je décris ce que ressent mon corps et j'explique ce qui la cause : « Je me sens… quand… parce que… ».
  3. Les mots de chaque matière7 min · Chaque matière a ses mots précis : le lexique spécifique. Un même mot peut changer de sens d'une matière à l'autre (le produit, la racine, le volume). J'utilise le mot juste quand j'explique, et je garde les nouveaux mots dans mon carnet pour les réutiliser.

Le dictionnaire et le sens des mots

3 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Pistache et le cirque des mots »

  1. Le champ lexical7 min · Un champ lexical, c'est l'ensemble des mots qui parlent d'un même thème : la mer, l'école, la cuisine. Ces mots aident à deviner le sujet d'un texte et à bien écrire.
  2. L'ordre alphabétique et le dictionnaire8 min · Dans le dictionnaire, les mots sont rangés dans l'ordre alphabétique : première lettre, puis la deuxième, puis la troisième. Les mots repères guident ma recherche ; l'article donne la classe du mot, ses sens et un exemple.
  3. Les mots qui ont plusieurs sens7 min · Beaucoup de mots ont plusieurs sens : une feuille d'arbre, une feuille de papier. C'est la phrase, le contexte, qui m'aide à trouver le bon sens.

Synonymes, contraires et niveaux de langue

3 leçons · aventure : « Volta et le phare des mots »

  1. Les synonymes et les contraires7 min · Un synonyme a presque le même sens qu'un autre mot (content, joyeux). Un contraire a le sens opposé (grand, petit). Ils évitent les répétitions et rendent un texte plus précis.
  2. Des mots plus forts, des mots moins forts7 min · Certains mots disent la même idée avec plus ou moins de force : tiède, chaud, brulant. Je peux les ranger du moins fort au plus fort, et modifier la force avec un peu, très, extrêmement.
  3. Les niveaux de langue : familier et courant7 min · On ne parle pas de la même façon à un copain et à une directrice. Le langage familier est pour les proches ; le langage courant convient partout, à l'écrit comme avec un adulte qu'on connait peu.

Lecture

Avant, pendant et après la lecture

5 leçons · aventure : « Grimoire et la tour aux histoires »

  1. Faire des hypothèses avant de lire8 min · Avant de lire, j'observe le support (titre, couverture, collection, résumé, images), je rappelle ce que je sais du sujet, de l'auteur et du genre, puis je fais des hypothèses. En lisant, je les vérifie : confirmées ou à changer.
  2. Mon carnet de lecteur : garder la trace des œuvres8 min · Albums, romans, BD, poèmes, films : je garde la trace des œuvres rencontrées dans un carnet de lecteur. Les références, l'histoire en bref sans dévoiler la fin, un passage marquant, mon avis justifié, mes liens et à qui je le conseille.
  3. L'idée principale d'un texte8 min · L'idée principale, c'est ce que le texte veut surtout dire, en une phrase. Les détails l'expliquent. Je cherche de qui ou de quoi on parle, puis ce qu'on en dit d'important.
  4. Imaginer une suite cohérente9 min · Pour imaginer la suite d'un récit lu ou entendu, je garde ce que le début m'a appris : personnages et caractère, lieu, moment, problème, indices laissés par l'auteur, ton et narrateur. Ma suite peut surprendre, jamais contredire.
  5. Pourquoi ce texte a-t-il été écrit ?8 min · Chaque texte a une intention : informer, donner du plaisir, enjoindre (faire agir) ou persuader. Je cherche qui écrit, à qui et pour quoi.

Bien lire : consignes, livres et voix haute

4 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Capitaine Mangrove et la bibliothèque flottante »

  1. Les parties d'un livre7 min · Première et quatrième de couverture, titre, auteur, illustrateur, maison d'édition, collection, sommaire, paragraphe : je connais les parties d'un livre et elles m'aident à deviner son contenu.
  2. Lire à haute voix8 min · Pour bien lire à haute voix, je respecte les pauses (petite à la virgule, plus longue au point), je mets l'intonation (la voix monte pour une question) et je fais les liaisons (les amis : on entend z).
  3. Bien lire une consigne7 min · Pour réussir une consigne de deux ou trois actions, je la lis en entier, je repère les verbes d'action et les petits mots importants (tous, seulement, ne… pas), puis je fais tout dans l'ordre.
  4. Lire entre les lignes8 min · Le texte ne dit pas tout. Comme un détective, je trouve ce qui n'est pas écrit : j'assemble les indices du texte et ce que je sais déjà. Ma réponse doit toujours s'appuyer sur un indice.

Lire une histoire et ses versions

4 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Liane et les carnets perdus de la jungle »

  1. Ce que l'histoire veut dire8 min · Une histoire raconte des évènements, mais l'auteur veut souvent aussi nous dire quelque chose : c'est le message. Je le trouve grâce au texte et à l'image, je reconnais les valeurs (partage, courage…) et je donne mon avis avec un « parce que ».
  2. Une histoire, plusieurs versions9 min · Contes, légendes et fables changent de forme au fil des siècles : livre, BD, film. Je relie ces œuvres (mise en réseau), je compare les versions d'une histoire, je justifie mes préférences et je me lance des défis de lecture.
  3. Lire en détail, survoler, chercher8 min · Je ne lis pas tout de la même façon. Selon mon but, je survole pour savoir de quoi parle un document, je lis en détail pour tout comprendre, je lis seulement le passage utile ou tout le texte. Et je vérifie que je garde mon but en tête.
  4. L'ordre des évènements8 min · Dans un récit, les évènements se suivent dans un ordre : c'est la chronologie. Les mots de temps (d'abord, ensuite, puis, enfin, le lendemain…) m'aident à la retrouver.

Récits, documentaires et vraies infos

4 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Agent Orbite et les messages de la galaxie »

  1. Les personnages d'un récit8 min · Les personnages agissent dans l'histoire : le personnage principal et les personnages secondaires. Je comprends ce qu'ils font, ressentent, veulent, et qui raconte : le narrateur.
  2. Réel ou imaginaire ?7 min · Dans un texte, je repère ce qui est réel (existe vraiment) ou imaginaire (inventé), et ce qui est vraisemblable (pourrait arriver en vrai) ou invraisemblable (impossible en vrai).
  3. Un fait ou une opinion ?7 min · Un fait se vérifie et reste vrai pour tout le monde. Une opinion dit ce que quelqu'un pense : une autre personne peut penser autrement. Je repère les mots qui montrent une opinion.
  4. Chercher sur internet : mots clés et liens9 min · Pour trouver une information, je choisis quelques mots clés, je lis les résultats avant de cliquer et je ne suis que les liens utiles pour ma question, en sachant dire pourquoi. Dans un livre, l'index m'aide de la même façon.

Lire un documentaire et prendre des notes

5 leçons · aventure : « Mémo et le laboratoire des carnets »

  1. Je ressens, j'analyse, je juge10 min · Interpréter un texte, c'est le lire de trois façons : je ressens (je me mets à la place des personnages, je pense à mon vécu), j'analyse (je regarde comment le texte est écrit), je juge (je donne un avis justifié et je compare sa vision du monde à la mienne).
  2. Suivre le fil du texte : les organisateurs9 min · Les organisateurs textuels (d'abord, le lendemain, de plus, pourtant, c'est pourquoi, bref…) montrent comment le texte avance. Je les repère pour suivre l'ordre des évènements et les liens entre les idées, et je les utilise pour enchainer mes phrases.
  3. Lire une page documentaire10 min · Une page documentaire se lit en plusieurs morceaux : titre, chapeau, sous-titres, paragraphes, images et légendes, encadré, note signalée par un astérisque. Je la survole, je rassemble les informations dispersées et je la schématise.
  4. Prendre des notes et les organiser10 min · Prendre des notes, c'est garder seulement les mots clés d'un texte lu ou entendu, puis les organiser : schéma fléché pour des étapes ou des relations, ligne du temps pour des dates, carte mentale pour un thème, tableau pour comparer.
  5. Les procédés des auteurs10 min · Les auteurs choisissent leurs mots pour nous faire ressentir quelque chose : champ lexical, adjectifs, adverbes, comparaison, personnification, répétition, phrases courtes ou longues. Je repère le procédé, j'explique son effet et je donne mon avis.

Stratégies de lecteur et sortes de textes

4 leçons · aventure : « Héraut, le robot crieur du château »

  1. Qui parle, à qui, pour quoi ?8 min · Avant de parler, d'écouter, de lire ou d'écrire, je cherche qui parle, à qui, quoi, dans quel contexte et pour quoi. Selon mon interlocuteur (connu ou pas, plus jeune ou plus âgé, d'ici ou d'ailleurs), j'adapte mes mots et le niveau de langue.
  2. Vérifier une information10 min · Avant de croire une information, je mène l'enquête : sur quel support ? qui l'a écrite ? quand ? pour informer ou pour vendre ? Je varie les sources et je compare : si deux sources sérieuses disent la même chose, l'information est plus sûre.
  3. Mes stratégies pour bien comprendre10 min · Un bon lecteur contrôle sa compréhension. Quand il ne comprend plus, il le remarque, il ralentit et il choisit une stratégie : se faire des images, faire des hypothèses, résumer, retrouver une information, lire entre les lignes, relier texte et illustration.
  4. Raconter, décrire, expliquer… : cinq façons d'organiser un texte9 min · Un texte peut raconter (narratif), décrire (descriptif), expliquer (explicatif), défendre un avis (argumentatif) ou faire parler des personnes (dialogué). Je reconnais la structure dominante, j'en déduis le genre et je range les idées dans le bon schéma.

Parler et écouter

Écouter, discuter, présenter un exposé

3 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Radio Comète : en direct de la station »

  1. Discuter en groupe10 min · Dans une discussion ou un débat, je demande la parole, j'attends mon tour, je rebondis sur ce qu'a dit l'autre, je relie mes idées, je reviens au sujet, je résume ce qui a été dit, avec des formules polies. Et j'ose dire mon idée.
  2. Écouter activement10 min · Écouter, ce n'est pas seulement entendre. Je me fixe un but, je montre que j'écoute (regard, posture, reformulation), je m'adapte à la situation, je demande quand je ne comprends plus, je retiens l'essentiel et je fais le point sur mon écoute.
  3. Préparer et présenter un exposé10 min · Je me présente et j'introduis le sujet, j'annonce le plan, je présente les parties, je conclus. Je fais parler mon support (affiche, diaporama, schéma), je réponds aux questions et je donne un avis utile sur l'exposé d'un camarade.

Parler pour être compris

3 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Talia et le grand conseil des tam-tams »

  1. Se faire comprendre : freins et facilitateurs10 min · Bruit, mots trop difficiles, voix trop rapide : des freins gênent mon message. Exemples, mots clairs, connecteurs : des facilitateurs l'aident. Je guette les réactions de mon auditoire, j'ajuste mon message et je vérifie qu'il est bien passé.
  2. Ma voix et mon corps quand je parle9 min · Quand je parle devant les autres, ma voix (volume, débit, intonation, pauses, articulation) et mon corps (posture, regard, gestes, visage) parlent aussi. Je les règle selon mon public et mon intention, et j'évite les gestes parasites.
  3. Comprendre un message entendu9 min · Quand j'écoute un message, je trouve son intention et son genre, je me fais le film, je sépare ce qui est dit de ce que je comprends, et j'utilise les indices de la langue. Pour un récit : réel ou imaginaire, ce que veulent les personnages.

Écriture

Écrire un récit, une lettre, un journal

5 leçons · aventure : « Calame et le voyage des mots »

  1. Écrire un court récit8 min · Pour écrire une histoire : je planifie (qui, où, quand, quel problème, que se passe-t-il, comment ça finit), j'écris avec des mots de liaison (d'abord, soudain, enfin), puis je relis et je corrige.
  2. Écrire pour réfléchir : mon journal des apprentissages8 min · Écrire aide à penser. Dans mon journal des apprentissages, je note ce que j'ai appris, comment, ce qui reste difficile et les mots à retenir. J'explique mon raisonnement avec des exemples et je partage mes idées pour les confronter.
  3. Écrire une lettre et une invitation8 min · Avant d'écrire : qui écrit, à qui, pour quoi. Une lettre a un lieu et une date, une formule d'appel, un corps, une formule de fin et une signature. Une invitation dit quoi, quand, où, qui invite et comment répondre.
  4. Les mots qui relient : quand, où, pourquoi, et aussi8 min · Les mots de liaison relient mes phrases et disent quelque chose : quand (d'abord, le lendemain), où (devant, plus loin), pourquoi (parce que, car, donc) ou j'ajoute une idée (et, de plus). Je choisis le bon, sans en mettre partout.
  5. Écrire un texte : planifier, rédiger, réviser9 min · Avant d'écrire, je planifie : à qui, pour quoi, quelles idées, groupées en blocs selon le genre de texte. Puis j'écris mon premier jet sans chercher la perfection, je développe mes idées, et je révise et corrige ensuite.

Réviser, ponctuer et présenter son texte

4 leçons · aventure : « Le journal des grands fonds »

  1. Réviser son texte : des pistes pour l'améliorer9 min · Réviser, ce n'est pas seulement corriger l'orthographe : je relis mes idées, leur ordre, mon intention et mes mots. Je note des pistes de révision, puis j'améliore mon texte en ajoutant, supprimant, déplaçant ou remplaçant.
  2. Persuader : donner son avis et le justifier9 min · Pour persuader, je donne mon avis et je le défends avec des arguments, chacun appuyé par un exemple, reliés par des connecteurs (d'abord, de plus, donc). Je lis aussi les publicités avec esprit critique.
  3. Toutes les marques de ponctuation9 min · La ponctuation guide le lecteur : points pour finir la phrase, virgule pour séparer, deux points pour annoncer ou expliquer, point-virgule pour relier deux idées proches, parenthèses et tirets pour ajouter une précision, guillemets pour citer.
  4. Soigner la présentation de son texte8 min · Un texte bien présenté se lit facilement : un titre, des paragraphes, des intertitres, une police lisible, des illustrations utiles. Avec l'ordinateur, je choisis une mise en page adaptée à mon lecteur, et je donne mon avis sur la présentation d'un document.

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