Déclic ! · leçon interactive gratuite
Écouter activement
Français · Parler et écouter
P3, P4, P5, P6
10 minutes
Écouter, ce n'est pas seulement entendre. Je me fixe un but, je montre que j'écoute (regard, posture, reformulation), je m'adapte à la situation, je demande quand je ne comprends plus, je retiens l'essentiel et je fais le point sur mon écoute.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, l'enseignant ouvre les leçons qu'il veut, peut les projeter au TBI, et chaque élève garde ses leçons terminées.
Ce que l'élève retient
Écouter activement, c'est savoir pourquoi j'écoute, montrer que j'écoute, demander quand je ne comprends plus et retenir l'essentiel.
- Avant : je me fixe un but d'écoute.
- Pendant : je regarde la personne, je me tourne vers elle, je hoche la tête ; je repère les chiffres, les mots répétés, « attention », « n'oubliez pas ».
- Je ne comprends plus ? Je pose ma question au bon moment : « Tu peux répéter… ? », « Que veut dire… ? », « Tu veux dire que… ? »
- J'adapte mon écoute : en silence pour un exposé, en réagissant dans une discussion, en arrêtant tout pour une consigne.
- Explicite : ce qui est dit. Implicite : ce qu'on devine grâce aux indices. Fait : se vérifie. Opinion : ce que quelqu'un pense.
- Après : je reformule l'essentiel et je fais le point sur mon écoute.
Exemples : « Si j'ai bien compris, le car part à 9 heures précises : je dois donc être à l'heure. »
Comment se passe la leçon
- Entendre ou écouter ?
- On voit que tu écoutes
- Avant, pendant, après
- Comprendre un message qui informe
- Les pièges de l'écoute
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P3-028Connaitre des démarches pour s’adapter au contexte d’écoute : conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons), écoute attentive. P3 · Écouter
- FR-P3-030Connaitre la façon d’intervenir à la suite d’une perte de compréhension (questions, demandes de clarification). P3 · Parler
- FR-P3-149Témoigner de son écoute en regardant l’énonciateur, en adoptant une posture d’écoute, en la signalant par des gestes, en formulant un commentaire sur la voix. P3 · Écouter
- FR-P3-151S’adapter au contexte d’écoute par des conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons) et une écoute attentive. P3 · Écouter
- FR-P3-153Questionner ses interlocuteurs suite à une difficulté de compréhension ou pour en savoir plus sur le sujet. P3 · Parler
- FR-P3-165Évaluer la qualité de son écoute. P3 · Écouter
- FR-P4-033Connaitre des démarches pour s’adapter au contexte d’écoute : conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons), écoute attentive. P4 · Écouter
- FR-P4-035Connaitre la façon d’intervenir à la suite d’une perte de compréhension (questions, demandes de clarification). P4 · Écouter
- FR-P4-167Témoigner de son écoute en regardant l’énonciateur, en adoptant une posture d’écoute, en la signalant par des gestes, en formulant un commentaire sur la voix. P4 · Écouter
- FR-P4-169S’adapter au contexte d’écoute par des conduites sociales adéquates (attente, silence, gestes, sons) et une écoute attentive. P4 · Écouter
- FR-P4-171Questionner ses interlocuteurs suite à une difficulté de compréhension ou pour en savoir plus sur le sujet. P4 · Parler
- FR-P4-191Évaluer la qualité de son écoute. P4 · Écouter
- FR-P5-034Connaitre des démarches pour s’adapter au contexte d’écoute : conduites sociales adéquates, écoute attentive, comportement non verbal approprié selon la modalité retenue. P5 · Écouter
- FR-P5-036Connaitre la façon d’intervenir à la suite d’une perte de compréhension (questions, demandes de clarification). P5 · Écouter
- FR-P5-176Témoigner de son écoute en regardant l’énonciateur, en adoptant une posture d’écoute, en signalant celle-ci par des gestes, en commentant la voix, en reformulant ce qui a été dit. P5 · Écouter
- FR-P5-178S’adapter au contexte d’écoute par des conduites sociales adéquates, une écoute attentive, un comportement non verbal approprié selon la modalité retenue. P5 · Écouter
- FR-P5-181Questionner ses interlocuteurs suite à une difficulté de compréhension ou pour en savoir plus sur le sujet. P5 · Parler
- FR-P5-207Évaluer la qualité de son écoute et de ses interventions. P5 · Écouter
- FR-P5-212Manifester sa compréhension d’un message entendu qui informe : implicite et explicite, intention de l’auteur, genre, relations entre éléments, informations essentielles, sens global. P5 · Écouter
- FR-P5-218Lors d’un échange en groupe : témoigner de son écoute, adopter une posture d’écoute attentive, respecter les tours et les temps de parole. P5 · Écouter
- FR-P6-031Connaitre des démarches pour s’adapter au contexte d’écoute : conduites sociales adéquates, écoute attentive, comportement non verbal approprié selon la modalité retenue. P6 · Écouter
- FR-P6-033Connaitre la façon d’intervenir à la suite d’une perte de compréhension (questions, demandes de clarification). P6 · Écouter
- FR-P6-176Témoigner de son écoute en regardant l’énonciateur, en adoptant une posture d’écoute, en signalant celle-ci par des gestes, en commentant la voix, en reformulant ce qui a été dit. P6 · Écouter
- FR-P6-178S’adapter au contexte d’écoute par des conduites sociales adéquates, une écoute attentive, un comportement non verbal approprié selon la modalité retenue. P6 · Écouter
- FR-P6-181Questionner ses interlocuteurs suite à une difficulté de compréhension ou pour en savoir plus sur le sujet. P6 · Parler
- FR-P6-208Évaluer la qualité de son écoute et de ses interventions. P6 · Écouter
- FR-P6-213Manifester sa compréhension d’un message entendu qui informe : implicite et explicite, intention de l’auteur, genre, relations entre éléments, sens global, distinction fait/opinion. P6 · Écouter
- FR-P6-219Lors d’un échange en groupe : témoigner de son écoute, adopter une posture d’écoute attentive, respecter les tours et les temps de parole. P6 · Écouter