Français au cycle 3.1 : leçons et jeux

62 leçons interactives et 186 jeux pour s'exercer, pour les élèves de 8-9 ans au Luxembourg. Chaque leçon se fait en 5 à 10 minutes et s'essaie sans compte.

Grammaire

Les classes de mots : adverbe, verbe, connecteur

1 leçon (+ 4 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Trilo et la gare de tri des mots »

  1. Comme un chercheur : observer, classer, nommer9 min · En grammaire, je découvre les règles comme un chercheur : j'observe des phrases en oubliant l'histoire, je compare ce qui change, je range les mots semblables en groupes, je nomme chaque groupe, puis je vérifie ma règle.

Le nom et ses petits mots : déterminant, adjectif

5 leçons · aventure : « Astrée et l'observatoire des mots »

  1. L'adjectif qualificatif7 min · L'adjectif qualificatif précise le nom : il dit comment il est. Dans le groupe nominal, on peut l'enlever ; on peut souvent ajouter « très » devant ; il s'accorde en genre et en nombre avec le nom.
  2. Le déterminant, le petit mot devant le nom8 min · Le déterminant est le petit mot placé devant le nom. Il annonce le nom et dit son genre et son nombre : articles (le, un), possessifs (mon, ses), démonstratifs (ce, cette), interrogatifs et exclamatifs (quel).
  3. Le genre et le nombre du nom7 min · Le nom a un genre, masculin ou féminin, et il varie en nombre, singulier ou pluriel. En général, on ajoute s au pluriel et e au féminin. Souvent, ces marques ne s'entendent pas : on regarde le déterminant.
  4. Le nom commun et le nom propre7 min · Le nom commun désigne une personne, un animal ou une chose en général : on peut mettre un déterminant devant. Le nom propre désigne une personne, un animal ou un lieu précis : il commence toujours par une majuscule.
  5. La phrase négative7 min · Pour dire non, j'entoure le verbe avec deux mots : ne… pas, ne… plus, ne… jamais, ne… rien, ne… personne. Devant une voyelle, ne devient n'. À l'écrit, je n'oublie jamais le ne.

La phrase : sujet, prédicat, verbe et pronoms

4 leçons · aventure : « Boulon et la poste de l'île »

  1. Les pronoms personnels sujets7 min · Je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles : les pronoms personnels sujets disent la personne et le nombre. Il, elle, ils, elles remplacent un groupe du nom pour éviter les répétitions.
  2. Le groupe sujet et le groupe prédicat7 min · Une phrase a souvent deux parties : le groupe sujet dit de qui ou de quoi on parle, le groupe prédicat dit ce qu'on en dit. Je trouve le sujet avec « C'est … qui » et je peux le remplacer par il, elle, ils, elles.
  3. Les types de phrases7 min · Une phrase peut raconter (déclarative), poser une question (interrogative), donner un ordre ou un conseil (injonctive, on dit aussi impérative) ou montrer une émotion (exclamative). La ponctuation de la fin m'aide à la reconnaitre.
  4. Le verbe et son infinitif7 min · Le verbe change quand on change le temps (hier, demain) ou la personne, et il s'encadre par ne… pas. Son nom, c'est l'infinitif : je le trouve avec « il faut… ». Il finit par -er, -ir, -re ou -oir.

Orthographe

Les accords

2 leçons (+ 2 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Stella et les constellations perdues »

  1. L'accord du verbe avec le sujet8 min · Le verbe s'accorde avec le sujet : je trouve le verbe, puis le sujet avec « C'est … qui », je remplace le noyau par un pronom et j'écris la bonne terminaison. Pièges : sujet loin du verbe, petit mot avant le verbe.
  2. Les accords dans le groupe nominal8 min · Dans le groupe nominal, le nom est le support : le déterminant et l'adjectif s'accordent avec lui en genre et en nombre. Pièges : l'adjectif loin du nom, les marques qui ne s'entendent pas, l'attribut.

Sons, accents, homophones et ponctuation

6 leçons · aventure : « Inspecteur Bigorneau et les bouteilles à la mer »

  1. Écrire un dialogue : deux points, guillemets et tirets8 min · Dans un récit, les paroles des personnages sont annoncées par les deux points, encadrées par les guillemets, et chaque changement de personne qui parle est marqué par un tiret. Les verbes de parole disent qui parle.
  2. a ou à ? et ou est ?7 min · a et à, et et est se disent pareil mais s'écrivent différemment. a est le verbe avoir (je peux dire avait), est est le verbe être (je peux dire était). Sinon, j'écris à ou et.
  3. La ponctuation de la phrase8 min · Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point, un point d'interrogation, un point d'exclamation ou des points de suspension. La virgule sépare les éléments d'une liste, les deux points l'annoncent.
  4. La lettre g : g, gu, ge et j7 min · Devant a, o, u, le g chante « gue » comme dans gare ; devant e, i, y, il chante « je » comme dans girafe. Pour entendre « gue » devant e ou i, j'écris gu ; pour entendre « je » devant a ou o, j'écris ge ou j.
  5. Le son « s » : s, ss, c, ç7 min · Le son s s'écrit s, ss entre deux voyelles, c devant e, i, y, et ç devant a, o, u. Entre deux voyelles, un seul s chante z, comme dans rose.
  6. Les accents du e : é, è, ê7 min · L'accent aigu fait chanter é (été), l'accent grave et l'accent circonflexe font chanter è (mère, fête). Le son è s'écrit aussi ai, ei ou e devant deux consonnes ; le son é s'écrit aussi er ou ez en fin de mot.

Vocabulaire

Familles de mots et dérivation

1 leçon (+ 4 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Mira et la fabrique des mots »

  1. Les familles de mots8 min · Les mots d'une même famille ont la même racine : un mot de la famille m'aide à trouver la lettre muette à la fin (chant, chanter) et à comprendre un mot inconnu.

Le sens des mots

2 leçons (+ 3 d'une autre année) · chapitre des 10 à 12 ans · aventure : « Écho et la vallée aux mille échos »

  1. Les mots pour dire ses émotions7 min · Pour exprimer une émotion, je la nomme avec le mot juste (inquiet, effrayé, terrifié), je décris ce que ressent mon corps et j'explique ce qui la cause : « Je me sens… quand… parce que… ».
  2. Les mots de chaque matière7 min · Chaque matière a ses mots précis : le lexique spécifique. Un même mot peut changer de sens d'une matière à l'autre (le produit, la racine, le volume). J'utilise le mot juste quand j'explique, et je garde les nouveaux mots dans mon carnet pour les réutiliser.

Le dictionnaire et le sens des mots

4 leçons · aventure : « Pistache et le cirque des mots »

  1. Le champ lexical7 min · Un champ lexical, c'est l'ensemble des mots qui parlent d'un même thème : la mer, l'école, la cuisine. Ces mots aident à deviner le sujet d'un texte et à bien écrire.
  2. L'ordre alphabétique et le dictionnaire8 min · Dans le dictionnaire, les mots sont rangés dans l'ordre alphabétique : première lettre, puis la deuxième, puis la troisième. Les mots repères guident ma recherche ; l'article donne la classe du mot, ses sens et un exemple.
  3. Les mots qui ont plusieurs sens7 min · Beaucoup de mots ont plusieurs sens : une feuille d'arbre, une feuille de papier. C'est la phrase, le contexte, qui m'aide à trouver le bon sens.
  4. Dire la même chose autrement, sans répéter8 min · Une même chose peut se dire de plusieurs façons : avec un petit mot (il, elle), un autre nom de même sens, un mot plus général ou une petite description. Ainsi, je ne répète pas, et quand je lis, je retrouve de qui on parle.

Synonymes, contraires et niveaux de langue

1 leçon (+ 2 d'une autre année) · aventure : « Volta et le phare des mots »

  1. Les synonymes et les contraires7 min · Un synonyme a presque le même sens qu'un autre mot (content, joyeux). Un contraire a le sens opposé (grand, petit). Ils évitent les répétitions et rendent un texte plus précis.

Conjugaison

Passé, présent, futur

4 leçons · aventure : « Mélisse et la forêt des trois temps »

  1. Le futur proche et le futur simple8 min · Pour parler de plus tard : le futur proche (aller au présent + un verbe : je vais jouer) ou le futur simple (je jouerai). Les verbes en -er, être, avoir, aller et faire au futur.
  2. Le passé composé des verbes fréquents8 min · Le passé composé raconte une action passée et terminée. Il a deux mots : avoir ou être au présent, puis le participe passé (joué, fait, vu, pris). Avec être : elle est partie, ils sont partis.
  3. Le présent des verbes fréquents7 min · Le présent dit ce qui se passe maintenant. Les verbes en -er comme chanter gardent leur début et changent de fin : e, es, e, ons, ez, ent. Être, avoir, aller et faire se retiennent par cœur.
  4. Passé, présent ou futur ?7 min · Le verbe change selon le moment de l'action : avant (passé), maintenant (présent) ou plus tard (futur). Les mots indices hier, aujourd'hui, demain et la forme du verbe m'aident à trouver le temps.

Écriture

Bien écrire : copier, former ses lettres, écrire pas à pas

1 leçon (+ 2 d'une autre année) · chapitre des 6 à 8 ans · aventure : « Gribouille et la poste des étoiles »

  1. Copier sans erreur et bien former ses lettres8 min · Je forme mes lettres dans le bon sens et à la bonne hauteur : petites lettres, lettres qui montent, lettres qui descendent. Je copie un mot par syllabes, puis je vérifie lettre par lettre. Mon texte corrigé, je le recopie au propre pour le partager.

Écrire un récit, une lettre, un journal

5 leçons · aventure : « Calame et le voyage des mots »

  1. Écrire un court récit8 min · Pour écrire une histoire : je planifie (qui, où, quand, quel problème, que se passe-t-il, comment ça finit), j'écris avec des mots de liaison (d'abord, soudain, enfin), puis je relis et je corrige.
  2. Écrire pour réfléchir : mon journal des apprentissages8 min · Écrire aide à penser. Dans mon journal des apprentissages, je note ce que j'ai appris, comment, ce qui reste difficile et les mots à retenir. J'explique mon raisonnement avec des exemples et je partage mes idées pour les confronter.
  3. Écrire une lettre et une invitation8 min · Avant d'écrire : qui écrit, à qui, pour quoi. Une lettre a un lieu et une date, une formule d'appel, un corps, une formule de fin et une signature. Une invitation dit quoi, quand, où, qui invite et comment répondre.
  4. Les mots qui relient : quand, où, pourquoi, et aussi8 min · Les mots de liaison relient mes phrases et disent quelque chose : quand (d'abord, le lendemain), où (devant, plus loin), pourquoi (parce que, car, donc) ou j'ajoute une idée (et, de plus). Je choisis le bon, sans en mettre partout.
  5. Écrire un texte : planifier, rédiger, réviser9 min · Avant d'écrire, je planifie : à qui, pour quoi, quelles idées, groupées en blocs selon le genre de texte. Puis j'écris mon premier jet sans chercher la perfection, je développe mes idées, et je révise et corrige ensuite.

Réviser, ponctuer et présenter son texte

1 leçon (+ 3 d'une autre année) · aventure : « Le journal des grands fonds »

  1. Réviser son texte : des pistes pour l'améliorer9 min · Réviser, ce n'est pas seulement corriger l'orthographe : je relis mes idées, leur ordre, mon intention et mes mots. Je note des pistes de révision, puis j'améliore mon texte en ajoutant, supprimant, déplaçant ou remplaçant.

Lecture

Avant, pendant et après la lecture

5 leçons · aventure : « Grimoire et la tour aux histoires »

  1. Faire des hypothèses avant de lire8 min · Avant de lire, j'observe le support (titre, couverture, collection, résumé, images), je rappelle ce que je sais du sujet, de l'auteur et du genre, puis je fais des hypothèses. En lisant, je les vérifie : confirmées ou à changer.
  2. Mon carnet de lecteur : garder la trace des œuvres8 min · Albums, romans, BD, poèmes, films : je garde la trace des œuvres rencontrées dans un carnet de lecteur. Les références, l'histoire en bref sans dévoiler la fin, un passage marquant, mon avis justifié, mes liens et à qui je le conseille.
  3. L'idée principale d'un texte8 min · L'idée principale, c'est ce que le texte veut surtout dire, en une phrase. Les détails l'expliquent. Je cherche de qui ou de quoi on parle, puis ce qu'on en dit d'important.
  4. Imaginer une suite cohérente9 min · Pour imaginer la suite d'un récit lu ou entendu, je garde ce que le début m'a appris : personnages et caractère, lieu, moment, problème, indices laissés par l'auteur, ton et narrateur. Ma suite peut surprendre, jamais contredire.
  5. Pourquoi ce texte a-t-il été écrit ?8 min · Chaque texte a une intention : informer, donner du plaisir, enjoindre (faire agir) ou persuader. Je cherche qui écrit, à qui et pour quoi.

Bien lire : consignes, livres et voix haute

5 leçons · aventure : « Capitaine Mangrove et la bibliothèque flottante »

  1. Je vérifie que je comprends8 min · Quand je lis, je m'arrête souvent pour vérifier : est-ce que je peux le redire avec mes mots ? Si ça bloque, je trouve ce qui me gêne et je répare : je relis, je cherche le mot, je fais le film, je compare avec un copain et le texte.
  2. Les parties d'un livre7 min · Première et quatrième de couverture, titre, auteur, illustrateur, maison d'édition, collection, sommaire, paragraphe : je connais les parties d'un livre et elles m'aident à deviner son contenu.
  3. Lire à haute voix8 min · Pour bien lire à haute voix, je respecte les pauses (petite à la virgule, plus longue au point), je mets l'intonation (la voix monte pour une question) et je fais les liaisons (les amis : on entend z).
  4. Bien lire une consigne7 min · Pour réussir une consigne de deux ou trois actions, je la lis en entier, je repère les verbes d'action et les petits mots importants (tous, seulement, ne… pas), puis je fais tout dans l'ordre.
  5. Lire entre les lignes8 min · Le texte ne dit pas tout. Comme un détective, je trouve ce qui n'est pas écrit : j'assemble les indices du texte et ce que je sais déjà. Ma réponse doit toujours s'appuyer sur un indice.

Lire une histoire et ses versions

5 leçons · aventure : « Liane et les carnets perdus de la jungle »

  1. Ce que l'histoire veut dire8 min · Une histoire raconte des évènements, mais l'auteur veut souvent aussi nous dire quelque chose : c'est le message. Je le trouve grâce au texte et à l'image, je reconnais les valeurs (partage, courage…) et je donne mon avis avec un « parce que ».
  2. Une histoire, plusieurs versions9 min · Contes, légendes et fables changent de forme au fil des siècles : livre, BD, film. Je relie ces œuvres (mise en réseau), je compare les versions d'une histoire, je justifie mes préférences et je me lance des défis de lecture.
  3. Lire en détail, survoler, chercher8 min · Je ne lis pas tout de la même façon. Selon mon but, je survole pour savoir de quoi parle un document, je lis en détail pour tout comprendre, je lis seulement le passage utile ou tout le texte. Et je vérifie que je garde mon but en tête.
  4. Lire et écrire un mot long ou inconnu8 min · Un mot long ou inconnu ? Pour le lire, je le découpe en syllabes, je repère les sons de plusieurs lettres et les morceaux connus, puis je vérifie le sens. Pour l'écrire, je dis chaque syllabe et je choisis les bonnes lettres.
  5. L'ordre des évènements8 min · Dans un récit, les évènements se suivent dans un ordre : c'est la chronologie. Les mots de temps (d'abord, ensuite, puis, enfin, le lendemain…) m'aident à la retrouver.

Récits, documentaires et vraies infos

3 leçons (+ 2 d'une autre année) · aventure : « Agent Orbite et les messages de la galaxie »

  1. Les personnages d'un récit8 min · Les personnages agissent dans l'histoire : le personnage principal et les personnages secondaires. Je comprends ce qu'ils font, ressentent, veulent, et qui raconte : le narrateur.
  2. Conte, recette, documentaire : reconnaitre un texte9 min · Un conte raconte une histoire inventée, une recette dit comment faire, un documentaire explique des choses vraies. Je reconnais chaque texte à sa forme, à ce pour quoi il est écrit, à ses mots repères et à l'endroit où on le trouve.
  3. Réel ou imaginaire ?7 min · Dans un texte, je repère ce qui est réel (existe vraiment) ou imaginaire (inventé), et ce qui est vraisemblable (pourrait arriver en vrai) ou invraisemblable (impossible en vrai).

Parler et écouter

Écouter, discuter, présenter un exposé

4 leçons · aventure : « Radio Comète : en direct de la station »

  1. Comprendre un texte entendu9 min · Quand j'écoute un texte, je retiens l'essentiel avec cinq questions : qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ? Puis je le redis avec mes mots, sans rien ajouter ni changer. Je sais aussi suivre plusieurs consignes, dans l'ordre.
  2. Discuter en groupe10 min · Dans une discussion ou un débat, je demande la parole, j'attends mon tour, je rebondis sur ce qu'a dit l'autre, je relie mes idées, je reviens au sujet, je résume ce qui a été dit, avec des formules polies. Et j'ose dire mon idée.
  3. Écouter activement10 min · Écouter, ce n'est pas seulement entendre. Je me fixe un but, je montre que j'écoute (regard, posture, reformulation), je m'adapte à la situation, je demande quand je ne comprends plus, je retiens l'essentiel et je fais le point sur mon écoute.
  4. Préparer et présenter un exposé10 min · Je me présente et j'introduis le sujet, j'annonce le plan, je présente les parties, je conclus. Je fais parler mon support (affiche, diaporama, schéma), je réponds aux questions et je donne un avis utile sur l'exposé d'un camarade.

Parler pour être compris

3 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Talia et le grand conseil des tam-tams »

  1. Je ne parle pas pareil à tout le monde8 min · Avant de parler, je regarde à qui je parle : une personne que je connais ou pas, proche ou pas, une ou plusieurs, plus jeune ou plus âgée. Puis j'adapte mes mots, ma voix, le « tu » ou le « vous » et ma politesse.
  2. Se faire comprendre : freins et facilitateurs10 min · Bruit, mots trop difficiles, voix trop rapide : des freins gênent mon message. Exemples, mots clairs, connecteurs : des facilitateurs l'aident. Je guette les réactions de mon auditoire, j'ajuste mon message et je vérifie qu'il est bien passé.
  3. Ma voix et mon corps quand je parle9 min · Quand je parle devant les autres, ma voix (volume, débit, intonation, pauses, articulation) et mon corps (posture, regard, gestes, visage) parlent aussi. Je les règle selon mon public et mon intention, et j'évite les gestes parasites.

Autres jeux de français au cycle 3.1 4

À la recherche des nomsLa classe des mos et le nom commun en particulier.C2.2 et C3.1C ou ç ? G ou gu ?Appliquer les règles de position : c / ç, g / gu / ge, s / ss entre deux voyelles, m devant p, b, m.C3.1La forêt des motsUtiliser synonymes et champ lexical, accorder dans le groupe du nom et le verbe avec son sujet, conjuguer au présent les verbes fréquents et choisir le bon homophone.C3.1Passé, présent ou futur ?Repérer le temps d'un verbe et reconnaitre le présent, le passé composé, le futur simple et le futur proche des verbes fréquents et des verbes en -er.C3.1

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