Français en CE1 : leçons et jeux

44 leçons interactives et 132 jeux pour s'exercer, pour les élèves de 7-8 ans en France. Chaque leçon se fait en 5 à 10 minutes et s'essaie sans compte.

Conjugaison

Hier, aujourd'hui, demain : le présent

3 leçons · aventure : « Plumette et la grande horloge du château »

  1. Être et avoir au présent8 min · Je suis, tu es, il est, nous sommes, vous êtes, ils sont. J’ai, tu as, il a, nous avons, vous avez, ils ont. Deux verbes à savoir par cœur.
  2. Hier, aujourd’hui, demain7 min · Le verbe change selon le moment : hier (le passé), aujourd’hui (le présent), demain (le futur). Les mots du temps et le verbe m’aident à le savoir.
  3. Le présent des verbes en -er8 min · Au présent, les verbes comme chanter, jouer, parler gardent leur radical et prennent les terminaisons e, es, e, ons, ez, ent : je chante, nous chantons, ils chantent.

Grammaire

La phrase, le genre et le nombre

6 leçons · aventure : « Noisette et la bibliothèque de la cabane »

  1. La phrase7 min · Une phrase, ce sont des mots dans le bon ordre, qui veulent dire quelque chose. Entre les mots, je laisse un espace. Elle commence par une majuscule et finit par un point.
  2. La majuscule et le point7 min · Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Les prénoms et les noms de villes prennent toujours une majuscule.
  3. Masculin ou féminin ? un, une7 min · Les noms sont masculins (un, le) ou féminins (une, la). Pour le savoir, je mets un ou une devant. Au féminin, on ajoute souvent un e : un ami, une amie.
  4. Les signes de ponctuation8 min · Le point, le point d’interrogation (une question), le point d’exclamation (un cri, une émotion), les guillemets et le tiret (quelqu’un parle), les points de suspension (la suite n’est pas dite).
  5. Je, tu, il, elle… les pronoms7 min · Les pronoms personnels (je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles) remplacent un nom pour ne pas le répéter. Léo et Lina → ils.
  6. Un ou plusieurs ? Singulier, pluriel7 min · Singulier : un seul (un, une, le, la). Pluriel : plusieurs (des, les). Au pluriel, on ajoute souvent un s qu’on n’entend pas : des chats.

Écriture

Bien écrire : copier, former ses lettres, écrire pas à pas

3 leçons · aventure : « Gribouille et la poste des étoiles »

  1. Copier sans erreur et bien former ses lettres8 min · Je forme mes lettres dans le bon sens et à la bonne hauteur : petites lettres, lettres qui montent, lettres qui descendent. Je copie un mot par syllabes, puis je vérifie lettre par lettre. Mon texte corrigé, je le recopie au propre pour le partager.
  2. J’écris pas à pas8 min · Pour écrire, je monte quatre marches : je prépare mes idées (à qui ? pour quoi ?), j’écris mes phrases reliées par d’abord, ensuite, enfin, je relis, puis je corrige avec ma grille : majuscule, espaces, point.
  3. Les mots qui vont ensemble8 min · Des mots vont ensemble quand ils parlent du même thème (vague, sable, coquillage) ou quand ils sont de la même famille : un même morceau et un sens proche (jardin, jardinier). Le morceau connu aide à deviner un mot nouveau.

Orthographe

Les lettres qui changent de son

4 leçons · aventure : « Marée et le phare de la baie »

  1. La lettre c : carotte ou citron ?8 min · Devant a, o, u, le c se lit comme dans carotte ; devant e, i, y, il se lit comme dans citron. La cédille (ç) fait lire « s » devant a, o, u : un garçon.
  2. La lettre g : gâteau ou girafe ?8 min · Devant a, o, u, le g se lit comme dans gâteau ; devant e, i, y, il se lit comme dans girafe. Avec gu, on lit « g » (une guitare) ; avec ge, on lit « j » (un pigeon).
  3. Les lettres muettes7 min · Une lettre muette s’écrit mais ne s’entend pas : le t de chat. Pour la trouver, je pense à un mot de la même famille (chaton) ou au féminin (grande).
  4. m devant m, b, p7 min · Devant m, b ou p, le n des sons an, en, on, in devient m : une lampe, une ombre, un timbre, la tempête. Un mot fait exception : bonbon.

Lecture

Découvrir un livre et une histoire

5 leçons · aventure : « Capitaine Biblio et les trésors du bibliobus »

  1. Avant de lire, je devine7 min · Avant de lire, je regarde le titre et l’image, je pense à ce que je sais déjà et je devine ce que je vais lire. En lisant, je vérifie ma devinette et je garde mon but en tête : pourquoi je lis.
  2. Mon carnet de lecteur : les livres de la classe7 min · Dans mon carnet de lecteur, je garde la trace des livres lus en classe : le titre, l’auteur, l’illustrateur, un dessin ou une phrase sur l’histoire, et mon avis. Mon carnet m’aide à retrouver un livre et à en parler.
  3. Comprendre une histoire : qui, où, quand, quoi ?7 min · Pour comprendre une histoire, je me pose quatre questions : qui ? où ? quand ? quoi ? Je me fais une image dans ma tête, puis je redis l’histoire avec mes mots, dans l’ordre, sans rien changer.
  4. La couverture du livre6 min · Sur la première de couverture, je trouve le titre, le nom de l’auteur et une illustration. Ils m’aident à deviner de quoi parle le livre. Le résumé est sur la quatrième de couverture.
  5. Histoire, recette, poème… quel texte ?8 min · Une histoire raconte, une recette dit comment faire, un poème joue avec des mots qui riment, un documentaire explique des choses vraies, une affiche donne envie. Je reconnais un texte à sa forme et à ce pour quoi il est écrit.

Apprendre à lire : lettres, sons et mots

4 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Caramel et l’île aux coquillages »

  1. Les indices du texte et de l’image7 min · Le texte ne dit pas tout. Pour trouver ce qui n’est pas écrit, je relie deux indices : deux phrases du texte, le texte et l’image, ou le texte et ce que je sais. « Parce que » dit pourquoi ; « alors » dit ce qui arrive ensuite.
  2. Lettre, mot, phrase, texte7 min · Avec des lettres, j’écris des syllabes et des mots ; avec des mots, des phrases ; avec des phrases, un texte. Une ligne n’est pas une phrase.
  3. Lire un mot : je déchiffre, je reconnais, je compare8 min · Pour lire un mot, j’ai trois façons : je reconnais d’un coup les petits mots fréquents (et, dans, avec), je compare avec un mot connu (lapin aide à lire sapin), je déchiffre syllabe par syllabe. Je regarde tout le mot : je ne devine pas.
  4. Lire une consigne7 min · Une consigne me dit ce que je dois faire. Je cherche le mot d’action (entoure, souligne, barre, coche, relie) et ce sur quoi je travaille. S’il y a deux consignes, je fais les deux.

Les sons « è » et « an », l'ordre alphabétique

5 leçons · aventure : « Orbi et le laboratoire des mots »

  1. Mon avis sur une histoire8 min · Après une histoire, je dis ce que j’ai ressenti et pourquoi : « J’ai aimé… parce que… ». Je relie l’histoire à ma vie, je trouve ce qui est inventé, j’imagine une suite. Chacun a le droit d’avoir son avis.
  2. L’ordre alphabétique7 min · L’alphabet a 26 lettres, toujours dans le même ordre. Pour ranger des mots, je regarde la première lettre ; si elle est pareille, la deuxième.
  3. Quand je ne comprends pas7 min · Parfois, je ne comprends pas un texte : ça arrive à tout le monde. Je le remarque, puis j’utilise un truc : je relis, je regarde l’image, je me fais un film dans ma tête, je demande et je compare mes idées avec un copain.
  4. Le son « è » : ai, ei8 min · Les lettres ai et ei se lisent « è » : une fraise, la neige. Le son « è » s’écrit aussi è ou ê (une flèche, une fête). Piège : ain et ein se lisent « in ».
  5. Le son « an » : an, en8 min · Le son « an » s’écrit an (maman) ou en (une dent), am ou em devant m, b, p (une lampe). Pièges : banane (ba-na-ne) et chien (« in »).

Les sons o, ch, eu, gn, in

5 leçons · aventure : « Capitaine Châtaigne et les coffres de la forêt »

  1. Le son « o » : o, au, eau8 min · Le son « o » s’écrit o (une moto), au (une auto) ou eau (un bateau) : trois lettres pour un seul son ! eau est souvent à la fin du mot.
  2. Le son « ch »7 min · Les lettres c et h collées font le son « ch » : un chat, une vache, une bouche. Ne pas le confondre avec « s » (sac) ni avec « j » (joue).
  3. Le son « eu » : eu, œu7 min · Le son « eu » s’écrit e et u (le feu, une fleur), parfois œu (un œuf, ma sœur). Ne pas le confondre avec u (du) ni avec ou (doux).
  4. Le son « gn »7 min · Les lettres g et n collées font un seul son, comme dans montagne, champignon, araignée.
  5. Le son « in » : in, ain, ein8 min · Le son « in » s’écrit in (lapin), ain (une main), ein (la peinture), im devant m, b, p (un timbre). Piège : lapine, voisine (in + voyelle).

Syllabes, voyelles et sons oi, on, ou

4 leçons (+ 1 d'une autre année) · aventure : « Mona et la fusée de la jungle »

  1. Le son « oi »7 min · Les lettres o et i collées se lisent « oi », comme dans roi, étoile, poisson. Avec un n : « oin » (un point, un coin).
  2. Le son « on »7 min · Le son « on » s’écrit o et n : un ballon, un mouton. Devant m, b, p, il s’écrit om (une ombre). Si le n est suivi d’une voyelle, on n’entend plus « on » (bonne).
  3. Le son « ou »7 min · Le son « ou » s’écrit avec deux lettres collées, o et u : une roue, un mouton, un hibou. Ne pas le confondre avec u (lune).
  4. Les syllabes7 min · Un mot est fait de syllabes : je les entends en frappant dans mes mains (la-pin, cho-co-lat). On compte les coups de voix, pas les lettres.

Parler et écouter

Écouter et parler en classe

5 leçons · aventure : « Capitaine Tambour et la fête du château »

  1. Qui parle ? À qui ? Pour quoi ?8 min · Avant de parler ou d’écrire, je me pose trois questions : qui parle ? À qui ? Pour quoi ? On parle pour apprendre quelque chose, faire plaisir, faire faire quelque chose ou donner envie. Je ne parle pas pareil à un copain et à un adulte.
  2. Bien écouter8 min · Pour bien écouter, je regarde celui qui parle, je me tais, je reste calme et je pense à ce qu’il dit. Je sais pourquoi j’écoute. Si je ne comprends pas, je lève la main et je pose une question.
  3. Ce que je savais, ce que j’apprends en écoutant8 min · Avant d’écouter un documentaire, je dis ce que je sais déjà. J’écoute, puis je trie : je savais, j’apprends, je me demande encore. Je le redis avec mes mots et je relie : « Je savais que…, maintenant je sais que… ».
  4. Parler devant la classe8 min · Pour parler devant la classe, je prépare trois parties : je me présente et je dis mon sujet, je présente mon sujet, je conclus. Je parle assez fort et lentement, je me tiens droit et je regarde la classe.
  5. Parler ensemble, chacun son tour8 min · Dans un groupe, on parle chacun son tour : je lève la main, j’attends mon tour, puis j’ose dire mon idée. J’utilise des mots polis (s’il te plait, merci, pardon). Si on ne me comprend pas, je le dis autrement.

Autres jeux de français en CE1 5

À la recherche des nomsLa classe des mos et le nom commun en particulier.CE1 et CE2Capitaine Comète et les sons perdusLes sonsCP et CE1La lettre muetteTrouver la lettre muette à la fin d'un mot grâce à un mot de la même famille.CE1À essayerLe château des lettresLire et écrire les sons fréquents, reconnaitre la phrase , le singulier et le pluriel, le masculin et le féminin.CE1Le présent des verbesConjuguer au présent, à toutes les personnes, être, avoir, aller, faire et les verbes en -er.CE1

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