Les plantes à fleurs et le classement des animaux
6 leçons interactives et 19 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 10 à 12 ans (5e et 6e primaire).
L'aventure du chapitre
Capitaine Graine et la serre flottante
Une aventure en 6 étapes sur le vivant : la fleur et ses organes, la pollinisation, les fruits et les graines, le cycle de vie, classer les animaux, l'espèce. 198 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Le cycle de vie d'une plante à fleurs
De la graine à la graine : germination, jeune plante, plante adulte, fleur, pollinisation, fécondation, fruit et graines, dissémination. Ordonner le cycle à partir de n'importe quelle étape.
Grimpe avec le cycle de la planteCourse : de la graine à la grainesans compteCartes-éclair : le cycle de vie - 2
Fruits, graines et dissémination
Après la fécondation, l'ovaire de la fleur devient le fruit et les ovules deviennent les graines. Les graines sont ensuite dispersées par le vent, les animaux, l'eau ou la plante elle-même.
Grimpe avec les fruits et les grainesCourse : qui emporte les graines ?sans compteCartes-éclair : fruits et graines - 3
La fleur et ses organes
Disséquer une fleur et nommer ses pièces : sépales, pétales, étamines (filet, anthère, pollen : organes mâles) et pistil (stigmate, style, ovaire avec les ovules : organe femelle).
Grimpe avec les organes de la fleurCourse : les pièces de la fleursans compteCartes-éclair : la fleur et ses organes - 4
La pollinisation
La pollinisation transporte le pollen des étamines jusqu'au stigmate, grâce au vent ou aux insectes. Le pollen permet ensuite la fécondation de l'ovule. Sans pollinisateurs, moins de fruits.
- 5
Classer les animaux
La classification scientifique range les animaux selon les attributs qu'ils ont en commun : tableau d'attributs, ensembles emboités et liens de parenté. Jamais selon ce qu'ils n'ont pas, leur milieu ou leur nourriture.
Grimpe avec la classificationCourse : poils, plumes et pattessans compteCartes-éclair : classer les animaux - 6
La notion d'espèce
Une espèce, ce sont des vivants qui peuvent se reproduire entre eux et avoir des descendants féconds. Pourquoi tous les chiens sont une seule espèce, et pourquoi l'âne et le cheval en sont deux.
Dans les programmes officiels (21 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-P5-034Décrire les étapes de la vie d’une plante à fleurs. P5 · Vivants
- SC-P5-035Décrire le mode de reproduction sexuée des plantes à fleurs. P5 · Vivants
- SC-P5-036Identifier l’organe de la plante contenant la/les graine(s) comme étant le fruit provenant de la fleur fécondée. P5 · Vivants
- SC-P5-037Citer cinq plantes/arbres/arbustes locaux produisant des fruits qui se mangent. P5 · Vivants
- SC-P5-038Préciser que la pollinisation est le transport du pollen, des organes de reproduction mâles aux organes de reproduction femelles. P5 · Vivants
- SC-P5-039Identifier la fécondation comme étant le résultat de la rencontre entre un grain de pollen et un ovule présent dans la plante. P5 · Vivants
- SC-P5-040Identifier des acteurs de la pollinisation (vent, animaux…). P5 · Vivants
- SC-P5-041Identifier des acteurs qui interviennent dans la dissémination des graines (vent, animaux, eau, plante). P5 · Vivants
- SC-P5-042Utiliser les termes : graine, pollinisation, germination, fécondation, reproduction sexuée, dissémination. P5 · Vivants
- SC-P5-043Réaliser et/ou observer une dissection de différentes plantes afin d’identifier les organes en lien avec la reproduction. P5 · Vivants
- SC-P5-044Observer l’activité d’insectes pollinisateurs en lien avec une question. P5 · Vivants
- SC-P5-045Observer la transformation de fleurs en fruits contenant une/des graines et rassembler les informations pour les communiquer. P5 · Vivants
- SC-P5-046Ordonner et décrire les étapes de la vie d’une plante à fleurs, à partir de n’importe quel élément de celle-ci. P5 · Vivants
- SC-P5-047Mettre en évidence l’impact de la disparition d’insectes pollinisateurs sur les étapes de la vie d’une plante à fleurs, et plus largement sur l’environnement et/ou l’alimentation. P5 · Vivants
- SC-P6-043Définir la notion d’espèce comme un ensemble de vivants pouvant se reproduire entre eux et avoir des descendants féconds. P6 · Vivants
- SC-P6-044Préciser que la classification phylogénétique scientifique permet de montrer les liens de parenté entre les espèces. P6 · Vivants
- SC-P6-045Nommer des attributs des espèces rencontrées (squelette interne, squelette externe, membre, pattes articulées, antennes, poils, coquille, tentacule…). P6 · Vivants
- SC-P6-046Utiliser les termes : attribut, espèce, classification. P6 · Vivants
- SC-P6-047Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants et identifier ceux retenus pour la classification. P6 · Vivants
- SC-P6-048Utiliser et/ou réaliser un tableau d’attributs partagés, afin de réaliser des groupes emboités. P6 · Vivants
- SC-P6-049Réaliser une classification sous forme d’ensembles emboités, en fonction d’attributs partagés, et ce, à partir d’une collection donnée d’animaux. P6 · Vivants
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SC-C3-023Définir une espèce comme un ensemble d’individus interféconds et réaliser une classification en groupes emboités pour en déduire des parentés. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-024Identifier des espèces en utilisant une clé de détermination. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-032S’impliquer dans un projet d’éducation au développement durable et prendre conscience des possibilités d’agir pour protéger l’environnement. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-034Classer des espèces et établir des parentés (bases de données numériques), lire et interpréter des arbres de parenté simples. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-035Comparer les définitions morphologique et biologique de l’espèce et caractériser la diversité des individus d’une population. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
- SC-C3-036Mettre en évidence le rôle de la pollinisation dans la formation du fruit et des graines, et relier le déclin des pollinisateurs aux cultures. CM1 à 6e · Les êtres vivants dans leur environnement
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-78H-022Comparer le squelette de l’être humain à celui d’autres vertébrés pour comprendre le système locomoteur et son lien avec le mode de vie. 7H à 8H · MSN 27 — Corps humain
- SN-78H-027Mettre en évidence l’unité du cycle de vie de toute plante (fécondation, développement, mort). 7H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-78H-028Étudier le cycle de vie des plantes à fleurs et leur reproduction : pollinisation, développement de la fleur et évolution en fruit. 7H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-78H-029Comparer les stratégies des plantes pour assurer la perpétuation de l’espèce (repartir des racines, faire des graines, les disséminer). 7H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-023Observer et identifier diverses parties de végétaux, d’animaux et de champignons pour comparer leur morphologie. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-025Rechercher des critères pour trier, classer ou ranger les êtres vivants. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-026Présenter des classements d’êtres vivants à l’aide de tableaux, de schémas ou d’arbres de classement. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-9H-027Identifier différents organismes d’un écosystème à l’aide de documents de référence (clés de détermination). 9H · MSN 38 — Diversité du vivant
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-4A-035Décrire le mode de reproduction sexuée des végétaux (pistil, étamine, pollen, graine, fruit). 4e · Univers vivant
- ST-4A-036Décrire les caractéristiques des règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux) et y classer des êtres vivants. 4e · Univers vivant
- ST-4A-037Répertorier les animaux selon leur classe (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens). 4e · Univers vivant
- ST-4A-041Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs. 4e · Univers vivant
- ST-SEC2-022Nommer les caractéristiques qui définissent une espèce et la distinguer d’une population. Sec2 · Univers vivant
- ST-SEC2-026Définir la taxonomie et identifier une espèce à l’aide d’une clé taxonomique. Sec2 · Univers vivant
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-C4-013Identifier et reconnaître des espèces animales et végétales répandues. C4.1 à C4.2 · La nature
- SC-C4-014Reconnaître les points communs entre espèces pour en déduire un premier aperçu du règne animal et de ses subdivisions. C4.1 à C4.2 · La nature
- SC-C4-016Saisir un milieu de vie (forêt, ruisseau) dans son ensemble et évaluer son état à l’aide d’indicateurs. C4.1 à C4.2 · La nature
- SC-C4-017Réfléchir à l’utilisation durable des ressources naturelles et à un comportement respectueux de l’environnement, individuel et collectif. C4.1 à C4.2 · La nature
- SC-C4-020Utiliser de plus en plus de termes scientifiques à l’oral et à l’écrit et les illustrer par des exemples. C4.1 à C4.2 · La nature
- SC-7E-008Appliquer une clé de détermination simple. 7e · Sciences naturelles : démarche scientifique
- SC-7E-011Classer les êtres vivants de manière systématique et énumérer les caractéristiques des vertébrés. 7e · Sciences naturelles : les animaux et leurs milieux
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire
- France CM26e
- Québec 5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 7H8H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.2
D'autres jeux sur ce thème
Grands jeux et jeux de l'Atelier qui travaillent les mêmes attendus :
Ouvrez ce chapitre à votre classe
En un clic, vos élèves ont les 6 leçons, leurs jeux et l'aventure ; vous voyez qui a terminé quoi et les exercices à retravailler, sans classement.