Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Lire à voix haute, relire et organiser son texte », leçon 4 sur 4

Recette, règle, mode d'emploi : faire agir

Français · Écriture 10 à 12 ans · 5e et 6e primaire 9 minutes 3 jeux + 1 aventure

Une recette, une règle de jeu, un mode d'emploi veulent me faire agir. Je repère le but, le matériel, les étapes dans l'ordre, les verbes d'action, les mots précis et ce qui n'est pas écrit. Puis j'écris à mon tour un texte qui fait agir.

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Après la leçon : s'exercer en jouant

Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.

L’échelle des textes qui font agirLa grande échelle

La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Recette, règle, mode d'emploi : faire agir ».

Dans votre classe
Course : infinitif, impératif et mots d’ordreLa course contre toi-même

Course contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Recette, règle, mode d'emploi : faire agir ».

Essayer sans compte
Cartes-éclair : le texte qui enjointCartes-éclair

Cartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Recette, règle, mode d'emploi : faire agir ».

Dans votre classe
Gazette et le journal de la villeAventure du chapitre · 4 leçons

Une aventure en ville en 4 étapes pour s'exercer à lire à haute voix, se relire, écrire un texte cohérent et comprendre un texte qui fait agir.

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Dans le même chapitre : Lire à voix haute, relire et organiser son texte

  1. Lire à haute voix avec expression
  2. Je relis et je corrige mon texte
  3. Un texte cohérent : reprises, temps et connecteurs
  4. Recette, règle, mode d'emploi : faire agir

← Un texte cohérent : reprises, temps et connecteurs

Ce que l'élève retient

Un texte qui enjoint fait agir : un but, le matériel, des étapes dans l'ordre, des verbes d'action précis.

  • Recette, règle de jeu, mode d'emploi, consigne, règlement : ils veulent faire agir.
  • Le titre dit le but ; une liste donne le matériel ; des numéros ou des organisateurs donnent l'ordre.
  • Chaque étape commence par un verbe d'action : infinitif ou impératif, un seul mode du début à la fin.
  • J'écris des mots précis : combien, combien de temps, où.
  • Je cherche aussi ce qui n'est pas écrit : une mise en garde, une raison.
  • Je relis à la place du lecteur : peut-il réussir sans me poser de question ?

Exemples : Laver les fraises, puis retirer les queues. · Avec un adulte, mixer pendant une minute.

Comment se passe la leçon

  1. Ils te disent quoi faire
  2. Une recette à la loupe
  3. Le texte qui enjoint
  4. Une règle de jeu entendue
  5. Attention, pièges !
  6. À toi de jouer !
  7. Ce que je garde

Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.

Niveau dans votre pays

Dans les programmes officiels

D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :

  • FR-P5-216Manifester sa compréhension d’un message entendu qui enjoint : implicite et explicite, émotion ressentie, intention de l’auteur, genre, chronologie et liens logiques, sens global. P5 · Écouter
  • FR-P5-221Manifester sa compréhension d’un document qui enjoint : implicite et explicite, intention de l’auteur, genre, chronologie, liens logiques, champ lexical, adhésion à des valeurs, présentation visuelle. P5 · Lire
  • FR-P6-217Manifester sa compréhension d’un message entendu qui enjoint : implicite et explicite, émotion ressentie, intention de l’auteur, genre, chronologie et liens logiques, sens global. P6 · Écouter
  • FR-P6-222Manifester sa compréhension d’un document qui enjoint : implicite et explicite, intention de l’auteur, genre, chronologie, liens logiques, champ lexical, adhésion à des valeurs, présentation visuelle. P6 · Lire

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