Lire à voix haute, relire et organiser son texte
4 leçons interactives et 13 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 10 à 12 ans (5e et 6e primaire).
L'aventure du chapitre
Gazette et le journal de la ville
Une aventure en ville en 4 étapes pour s'exercer à lire à haute voix, se relire, écrire un texte cohérent et comprendre un texte qui fait agir. 146 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Lire à haute voix avec expression
Pour bien lire à haute voix, je prépare mon texte : je marque les pauses selon la ponctuation, les liaisons à faire ou à éviter, l'intonation des questions, des exclamations et des dialogues. Puis je m'entraine à lire juste, de façon fluide.
L’échelle du lecteur à voix hauteCourse : la partition du lecteursans compteCartes-éclair : les secrets d’une belle lecture - 2
Je relis et je corrige mon texte
Relire plusieurs fois en cherchant une chose à la fois : laisser une trace du doute, suivre une grille de vérification, utiliser le dictionnaire, le Bescherelle et ses fiches outils.
L’échelle du super correcteurCourse : je relis, je corrigesans compteCartes-éclair : ma grille et mes outils - 3
Un texte cohérent : reprises, temps et connecteurs
Un texte cohérent se lit sans accroc : je reprends ce dont je parle par un pronom ou un autre nom (le chien, il, l'animal), je garde les mêmes temps du début à la fin, et je relie mes phrases avec des connecteurs.
L’échelle du texte qui tient deboutCourse : reprises, temps et connecteurssans compteCartes-éclair : les trois perles de la cohérence - 4
Recette, règle, mode d'emploi : faire agir
Une recette, une règle de jeu, un mode d'emploi veulent me faire agir. Je repère le but, le matériel, les étapes dans l'ordre, les verbes d'action, les mots précis et ce qui n'est pas écrit. Puis j'écris à mon tour un texte qui fait agir.
L’échelle des textes qui font agirCourse : infinitif, impératif et mots d’ordresans compteCartes-éclair : le texte qui enjoint
Dans les programmes officiels (18 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P5-018Connaitre les techniques de reprise de l’information (reprise anaphorique). P5 · Grammaire et conjugaison
- FR-P5-033Connaitre les principes de la lecture à haute voix : liaisons, intonation, temps de pause. P5 · Lire
- FR-P5-063Lire avec exactitude, rapidité et expression un texte en s’approchant des 120 mots lus correctement par minute. P5 · Lire
- FR-P5-070Annoter un texte (mots clés, traces d’un doute orthographique). P5 · Écrire
- FR-P5-124Émettre des hypothèses sur l’orthographe d’un mot inconnu et laisser une trace du doute pour la vérifier. P5 · Orthographe
- FR-P5-159Utiliser les formes verbales assurant la construction grammaticale correcte des phrases et la cohérence temporelle. P5 · Grammaire et conjugaison
- FR-P5-211Corriger une production de son choix à l’aide d’une grille de vérification et des référentiels de la classe (dictionnaire en ligne, correcteur orthographique, conjugueur…) en vue de la partager. P5 · Écrire
- FR-P5-216Manifester sa compréhension d’un message entendu qui enjoint : implicite et explicite, émotion ressentie, intention de l’auteur, genre, chronologie et liens logiques, sens global. P5 · Écouter
- FR-P5-221Manifester sa compréhension d’un document qui enjoint : implicite et explicite, intention de l’auteur, genre, chronologie, liens logiques, champ lexical, adhésion à des valeurs, présentation visuelle. P5 · Lire
- FR-P5-230Rédiger un écrit en utilisant les connecteurs, les modes et temps appropriés, les substituts lexicaux et grammaticaux et les lexiques courant et spécifique à une thématique ou un champ disciplinaire. P5 · Écrire
- FR-P6-030Connaitre les principes de la lecture à haute voix : liaisons, intonation, temps de pause. P6 · Lire
- FR-P6-060Lire avec exactitude, rapidité et expression un texte en s’approchant des 130 mots lus correctement par minute. P6 · Lire
- FR-P6-067Annoter un texte (mots clés, traces d’un doute orthographique). P6 · Écrire
- FR-P6-124Émettre des hypothèses sur l’orthographe d’un mot inconnu et laisser une trace du doute pour la vérifier. P6 · Orthographe
- FR-P6-159Utiliser les formes verbales assurant la construction grammaticale correcte des phrases et la cohérence temporelle. P6 · Grammaire et conjugaison
- FR-P6-212Corriger une production de son choix à l’aide d’une grille de vérification et des référentiels de la classe (dictionnaire en ligne, correcteur orthographique, conjugueur…) en vue de la partager. P6 · Écrire
- FR-P6-217Manifester sa compréhension d’un message entendu qui enjoint : implicite et explicite, émotion ressentie, intention de l’auteur, genre, chronologie et liens logiques, sens global. P6 · Écouter
- FR-P6-222Manifester sa compréhension d’un document qui enjoint : implicite et explicite, intention de l’auteur, genre, chronologie, liens logiques, champ lexical, adhésion à des valeurs, présentation visuelle. P6 · Lire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CM2-001Poursuivre l’entraînement à la lecture silencieuse et à voix haute en lisant correctement en ciblant 120 mots par minute en moyenne. CM2 · Lecture
- FR-CM2-002Lire à voix haute, après préparation, un texte long en tenant compte de la ponctuation, des liaisons et des unités syntaxiques. CM2 · Lecture
- FR-CM2-003Lire à voix haute avec aisance et expressivité un texte travaillé en amont, en travaillant l’intonation et les effets pour faire vivre le texte. CM2 · Lecture
- FR-CM2-040Utiliser des dictionnaires. CM2 · Vocabulaire
- FR-6E-001Lire silencieusement et à voix haute avec un phrasé et une prosodie adaptés (groupes syntaxiques, ponctuation, liaisons), en ciblant 130 mots par minute en moyenne. 6e · Lecture
- FR-6E-031Prendre en compte les normes de l’écrit pour réviser un texte. 6e · Écriture
- FR-6E-048Écrire correctement les mots fréquents en situation autonome. 6e · Vocabulaire
- FR-6E-063Identifier par l’observation quelques valeurs des temps, dans le discours puis dans le récit. 6e · Grammaire et orthographe grammaticale
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-78H-017Lire des textes qui règlent des comportements : marche à suivre d’un bricolage, règle de jeu, règlement. 7H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-78H-018Repérer la chronologie et/ou la simultanéité des actions d’un texte qui règle des comportements. 7H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-78H-044Écouter et comprendre une règle de jeu et en identifier l’enjeu. 7H à 8H · L1 23 — Compréhension de l’oral
- FR-C2-009Développer la fluidité de sa lecture : vitesse, lecture précise, aisée, non saccadée. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-058Agir en adéquation avec un texte entendu qui règle des comportements et identifier les actions à réaliser et leur déroulement logique. 5H à 8H · L1 23 — Compréhension de l’oral
- FR-C2-065Lire à haute voix et de manière expressive un texte écrit. 5H à 8H · L1 24 — Production de l’oral
- FR-C2-091Relire et améliorer l’orthographe de tout ou partie d’un texte, produit ou dicté. 5H à 8H · L1 26 — Fonctionnement de la langue
- FR-C2-125Utiliser des formes verbales dans des productions écrites à l’aide d’un moyen de référence. 5H à 8H · L1 26 — Fonctionnement de la langue
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-5A-002Observer dans un dictionnaire autant de définitions qu’un mot a de sens, et le terme générique qui ouvre une définition. 5e · Lexique
- FR-5A-007Repérer les détails orthographiques d’un mot, le copier et vérifier qu’il est bien reproduit. 5e · Orthographe d’usage
- FR-5A-009Justifier oralement l’orthographe d’un mot avec ses connaissances et stratégies orthographiques. 5e · Orthographe d’usage
- FR-6A-011Connaître les principales abréviations du dictionnaire (n.m., fam., inv.) et repérer le registre d’un mot. 6e · Lexique
- FR-6A-018Analyser ses erreurs orthographiques et se donner des stratégies pour les éviter. 6e · Orthographe d’usage
- FR-6A-033Valider la classe d’un mot par le contexte, les manipulations et le dictionnaire. 6e · Grammaire — Classes de mots
- FR-6A-040Vérifier dans chaque phrase tous les accords connus et justifier ses accords par un raisonnement grammatical. 6e · Grammaire — Accords
- FR-6A-052Corriger un texte mal ponctué ou qui abuse du et. 6e · Syntaxe et ponctuation
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C4-015Rédiger des textes fonctionnels sur des sujets familiers avec des phrases simples reliées par des connecteurs (et, ou, mais, parce que). C4.1 à C4.2 · Production écrite
- FR-C4-016Rédiger des textes narratifs, descriptifs, instructifs, explicatifs et argumentatifs simples sur des sujets familiers. C4.1 à C4.2 · Production écrite
- FR-C4-017Respecter la structure d’un récit (situation initiale, élément déclencheur, actions, dénouement, fin) et la chronologie. C4.1 à C4.2 · Production écrite
- FR-C4-021Contrôler l’orthographe d’usage et l’orthographe grammaticale à l’aide d’outils de référence. C4.1 à C4.2 · Production écrite
- FR-C4-028Lire globalement ou sélectivement, effectuer une lecture-écrémage, relever des mots-clés et annoter le texte. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire
- France CM26e
- Québec 5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 7H8H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.2
D'autres jeux sur ce thème
Grands jeux et jeux de l'Atelier qui travaillent les mêmes attendus :
Ouvrez ce chapitre à votre classe
En un clic, vos élèves ont les 4 leçons, leurs jeux et l'aventure ; vous voyez qui a terminé quoi et les exercices à retravailler, sans classement.