Le vivant (1)
5 leçons interactives pour les élèves de 12 à 14 ans (1re et 2e secondaire).
Sciences · Le vivant
12 à 14 ans
53 min de leçons
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Darwin et la sélection naturelle
Découvrir comment Charles Darwin a construit l'idée de sélection naturelle, et comprendre comment elle fait évoluer les espèces : variations héréditaires, survie et reproduction des mieux adaptés, au fil des générations.
- 2
L'arbre phylogénétique
Lire et construire un arbre phylogénétique : espèces actuelles au bout des branches, ancêtres communs aux nœuds, attributs partagés sur les branches ; passer des ensembles emboités à l'arbre et trouver les liens de parenté.
- 3
L'écosystème : un milieu et ses vivants
Un écosystème réunit un milieu (le biotope), les êtres vivants qui y vivent (la biocénose) et toutes leurs relations. Exemples : la mare, la forêt, la haie, et comment les étudier sur le terrain.
- 4
La biodiversité
La biodiversité, c'est la diversité des espèces vivantes sur Terre. Que se passe-t-il quand le nombre d'individus d'une espèce change ? Pourquoi un écosystème riche en espèces est-il plus solide ?
- 5
Le réseau trophique
Un réseau trophique est un ensemble de chaines alimentaires qui ont des maillons communs. Producteurs, consommateurs primaires, secondaires et tertiaires, la flèche « est mangé par », et ce qui arrive quand une espèce disparait.
Dans les programmes officiels (19 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- SC-S1-031Décrire un écosystème comme un ensemble d’êtres vivants en interrelation (biocénose) et en relation avec leur milieu de vie (biotope). S1 · Vivants
- SC-S1-032Décrire l’influence de la température, de l’ensoleillement et de l’humidité sur les vivants, à partir d’observations sur le terrain. S1 · Vivants
- SC-S1-033Décrire la biodiversité comme la diversité des espèces vivant sur la Terre. S1 · Vivants
- SC-S1-037Identifier le réseau trophique comme un ensemble de chaines alimentaires présentant des maillons communs. S1 · Vivants
- SC-S1-038Utiliser les termes : écosystème, biotope, biocénose, biodiversité, prédation, parasitisme, coopération, compétition, décomposeur, modèle scientifique, réseau trophique. S1 · Vivants
- SC-S1-039Examiner un écosystème sur le terrain pour repérer des relations entre les vivants et relever des caractéristiques physiques d’un écosystème (données qualitatives et quantitatives). S1 · Vivants
- SC-S1-040Exploiter des informations pour expliquer les conséquences d’une variation du nombre d’individus dans un écosystème et l’importance d’une biodiversité d’un écosystème. S1 · Vivants
- SC-S1-041Modéliser un réseau trophique. S1 · Vivants
- SC-S2-036Expliquer comment la sélection naturelle peut influencer l’évolution des vivants. S2 · Vivants
- SC-S2-037Préciser le rôle de Darwin dans l’élaboration de la théorie de l’évolution. S2 · Vivants
- SC-S2-038Préciser que les liens de parenté et les attributs partagés sont expliqués par l’évolution des vivants. S2 · Vivants
- SC-S2-039Décrire les éléments constitutifs d’un arbre phylogénétique : espèces actuelles, ancêtre commun et attributs partagés. S2 · Vivants
- SC-S2-040Énumérer les caractéristiques d’un ancêtre commun sur la base d’attributs partagés. S2 · Vivants
- SC-S2-042Utiliser les termes : noyau, manteau, écorce terrestre, activité sismique, activité volcanique, sélection naturelle, arbre phylogénétique, espèce, ancêtre commun, extinction massive. S2 · Vivants
- SC-S2-043Analyser des informations historiques afin d’expliquer comment Darwin a proposé un modèle de sélection naturelle. S2 · Vivants
- SC-S2-044Repérer les différentes parties d’un arbre phylogénétique : espèces actuelles, ancêtres communs, attributs partagés. S2 · Vivants
- SC-S2-047Transposer un ensemble emboité d’une collection d’animaux en un arbre phylogénétique simple. S2 · Vivants
- SC-S2-048Expliquer, à partir d’un arbre phylogénétique, que des animaux d’une collection donnée ont des liens de parenté et partagent des ancêtres communs. S2 · Vivants
- HSC-D2-008Expliquer comment la sélection naturelle influence l’évolution d’une espèce. S4 · Biologie — UAA 3 : Unité et diversité des êtres vivants
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- SV-C4-003Distinguer météo et climat et relier les grandes zones climatiques à la répartition des faunes et des flores. 5e à 3e · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine
- SV-C4-008Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes. 5e à 3e · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine
- SV-C4-009Analyser les impacts (bénéfices et nuisances) des actions humaines sur l’environnement et la biodiversité. 5e à 3e · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine
- SV-C4-015Relier reproduction sexuée et asexuée, rencontre des gamètes et influence du milieu à la dynamique des populations. 5e à 3e · Le vivant et son évolution
- SV-C4-016Relier caractères partagés, classification et parenté des grands groupes d’êtres vivants, dont Homo sapiens, à leur évolution. 5e à 3e · Le vivant et son évolution
- SV-C4-019Relier diversité génétique et biodiversité, et la diversité des relations entre espèces, comme des processus dynamiques. 5e à 3e · Le vivant et son évolution
- SV-C4-021Donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l’évolution : hasard, sélection naturelle. 5e à 3e · Le vivant et son évolution
- SV-2DE-005Expliquer comment des mécanismes évolutifs (mutations, sélection naturelle, dérive génétique) modifient la biodiversité et forment de nouvelles espèces. 2de · La Terre, la vie et l’organisation du vivant
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- SN-C2-029Mettre en évidence la biodiversité en répertoriant quelques êtres vivants d’un milieu étudié. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-033Analyser les liens entre les êtres vivants et leur milieu pour montrer les interdépendances et leurs conséquences pour la biodiversité. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-C2-037Comparer un milieu diversifié et un milieu peu diversifié à partir de leur description. 5H à 8H · MSN 28 — Diversité du vivant
- SN-9H-026S’approprier les niveaux d’organisation de la vie à l’échelle macroscopique (écosystème, populations, individus, pluricellulaires, unicellulaires). 9H · MSN 38 — Diversité du vivant
- SN-9H-027Identifier différents organismes d’un écosystème à l’aide de documents de référence (clés de détermination). 9H · MSN 38 — Diversité du vivant
- SN-9H-028Étudier et comparer les réseaux alimentaires de deux milieux naturels et mettre en évidence le rôle des organismes autotrophes. 9H · MSN 38 — Diversité du vivant
- SN-10H-029Mettre en évidence l’origine de la biodiversité (évolution). 10H · MSN 38 — Diversité du vivant
- SN-C3-031Utiliser les notions de facteurs biotiques et abiotiques. 9H à 11H · MSN 38 — Diversité du vivant
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- ST-6A-055Décrire les grandes étapes de l’évolution des êtres vivants. 6e · Univers vivant
- ST-SEC2-020Nommer les caractéristiques d’un habitat et décrire l’habitat de certaines espèces. Sec2 · Univers vivant
- ST-SEC2-021Nommer les caractéristiques d’une niche écologique et décrire celle d’une espèce animale. Sec2 · Univers vivant
- ST-SEC2-022Nommer les caractéristiques qui définissent une espèce et la distinguer d’une population. Sec2 · Univers vivant
- ST-SEC2-023Calculer le nombre d’individus d’une espèce qui occupe un territoire donné. Sec2 · Univers vivant
- ST-SEC2-024Décrire des adaptations physiques et comportementales qui augmentent les chances de survie d’un animal ou d’un végétal. Sec2 · Univers vivant
- ST-SEC2-025Décrire des étapes de l’évolution des êtres vivants et expliquer la sélection naturelle. Sec2 · Univers vivant
- ST-SEC2-026Définir la taxonomie et identifier une espèce à l’aide d’une clé taxonomique. Sec2 · Univers vivant
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SC-7E-016Expliquer les stratégies d’hivernage des animaux et des plantes face aux changements des conditions de vie. 7e · Sciences naturelles : l’hivernage
- SC-7E-018Reconnaître des représentants courants de la faune et de la flore indigènes, ainsi que des animaux et plantes utiles. 7e · Sciences naturelles : humains, animaux et plantes
- SC-7E-019Expliquer l’importance de la biodiversité et de la protection des espèces menacées. 7e · Sciences naturelles : humains, animaux et plantes
- SC-5E-003Présenter la diversité du vivant et expliquer les notions de micro-organisme, d’eucaryote et de procaryote. 5e · Biologie : micro-organismes
- SC-5E-020Définir écosystème, biocénose et biotope et citer différents types de forêts. 5e · Biologie : l’écosystème forêt
- SC-5E-021Décrire la stratification de la forêt et ses facteurs abiotiques. 5e · Biologie : l’écosystème forêt
- SC-5E-022Décrire les relations alimentaires dans la forêt et les notions de symbiose, de parasitisme et de compétition. 5e · Biologie : l’écosystème forêt
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