Le temps qui passe
6 leçons interactives et 19 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 6 à 8 ans (1re et 2e primaire).
L'aventure du chapitre
Mamie Bobine et l'album du temps
Avec Mamie Bobine, l'élève recoud les six pages d'un album de famille : mots du temps, jours et saisons, étapes de la vie, générations, ligne du temps, outils. 215 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Avant, pendant, après
Les petits mots du temps pour raconter ce que j’ai vécu dans l’ordre : d’abord, ensuite, puis, enfin ; avant, après, pendant, en même temps ; autrefois, il y a longtemps, aujourd’hui, bientôt ; la veille, le lendemain.
L’échelle des mots du tempsCourse : hier, demain, la veillesans compteCartes-éclair : les mots du temps - 2
Les jours, les mois, les saisons
La journée (matin, midi, après-midi, soir) et la nuit, les 7 jours de la semaine, les 12 mois de l’année et les 4 saisons. Ils reviennent toujours dans le même ordre : c’est un cycle.
L’échelle des jours et des moisCourse : jours, mois, saisonssans compteCartes-éclair : le temps qui revient - 3
Les étapes de la vie
L’enfance (bébé puis enfant), l’adolescence, l’âge adulte, la vieillesse : les étapes de la vie, toujours dans le même ordre. Ce que l’on fait à chaque étape, et où je me situe, moi et mes proches.
L’échelle des étapes de la vieCourse : les étapes de la viesans compteCartes-éclair : on grandit, on vieillit - 4
Les générations
Dans une famille, les générations se suivent : les arrière-grands-parents, les grands-parents, les parents, les enfants. Je me situe parmi elles, et je situe mes proches.
- 5
La ligne du temps
Sur une ligne du temps, le temps avance vers la droite. Un repère (aujourd’hui) sépare ce qui est passé de ce qui est à venir. Je lis l’ordre des activités, combien de temps elles durent et combien de fois elles reviennent.
L’échelle de la ligne du tempsCourse : lis la ligne du tempssans compteCartes-éclair : la flèche du temps - 6
Les outils pour mesurer le temps
Calendrier, agenda, horloge, montre, sablier, minuteur, chronomètre : à quoi sert chaque outil du temps ? Et comparer deux activités : laquelle est plus longue, laquelle est plus courte ?
L’échelle des outils du tempsCourse : le bon outil du tempssans compteCartes-éclair : quand ? combien de temps ?
Dans les programmes officiels (34 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P1-001Nommer les durées et leurs découpages figurés sur une représentation du temps. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-002Énoncer le nom d’un jour de la semaine, d’une saison en établissant une relation de succession (avant/après). P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-003Identifier le début ou la fin d’une durée, d’un cycle et de chacun de ses découpages internes. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-004Décrire des durées et leurs découpages en s’appuyant sur la longueur du jour, l’observation de la nature et du climat, l’activité exercée par l’enfant et/ou ses proches. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-005Nommer les étapes de la vie. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-006Se situer et situer ses proches par rapport aux étapes de la vie. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-007Se situer et situer ses proches parmi les générations. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-008Utiliser le vocabulaire et les notions liés à l’appréhension du temps pour décrire la dimension temporelle de faits vécus par soi ou par des personnes proches. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-009Montrer l’orientation temporelle de la représentation du temps. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-010Repérer sur une représentation du temps un repère temporel. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-011Compléter une représentation du temps avec quatre activités du quotidien ou quatre faits vécus par soi. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-012Reconnaitre parmi des objets du cadre de vie de l’élève des outils de mesure du temps. P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-013Comparer la durée de deux activités en utilisant les termes « plus longue que »/« plus courte que ». P1 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P1-018Compléter une représentation du temps d’une semaine, graduée en jours, avec des images d’activités vécues par l’enfant et la lire oralement pour mettre en évidence chronologie ou ancienneté. P1 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P2-001Nommer les durées et leurs découpages. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-002Énoncer dans l’ordre chronologique les jours de la semaine, les mois, les saisons. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-003Identifier le début ou la fin d’une durée, d’un cycle et de chacun de ses découpages internes. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-004Décrire des durées et leurs découpages en s’appuyant sur l’observation de la nature et du climat, la longueur du jour, des personnes, l’activité exercée par l’enfant ou par ses proches. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-005Associer des activités spécifiques ou des traits physiques de personnes aux étapes de la vie. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-006Se situer et situer ses proches par rapport aux étapes de la vie. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-007Énoncer les étapes de la vie dans l’ordre chronologique. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-008Énoncer les générations dans l’ordre chronologique. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-009Se situer et situer ses proches parmi les générations. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-010Utiliser le vocabulaire et les notions liés à l’appréhension du temps pour décrire la dimension temporelle de faits vécus par soi ou par des personnes proches. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-011Montrer l’orientation temporelle de la représentation du temps. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-012Repérer sur une représentation du temps un repère temporel. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-013Compléter une représentation du temps avec un repère temporel. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-014Compléter une représentation du temps avec quatre activités du quotidien ou quatre faits vécus par soi et/ou par ses proches. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-015Lire une représentation du temps pour identifier une durée, une ancienneté, une chronologie ou une fréquence. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-016Lire une représentation du temps pour repérer une activité de la classe vécue ou à vivre. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-017Reconnaitre parmi des objets du cadre de vie de l’élève des outils de mesure du temps. P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-018Comparer la durée de deux activités en utilisant les termes « plus longue que »/« plus courte que ». P2 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P2-023Compléter une représentation du temps de l’année, graduée en mois, par des faits vécus par l’enfant ou ses proches et la lire oralement pour mettre en évidence chronologie, durée ou fréquence. P2 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P3-004Se situer et situer ses proches parmi les générations. P3 · Repères et vocabulaire du temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-C2-001Expliquer l’alternance du jour et de la nuit avec un globe, nommer les saisons et donner leurs caractéristiques. CP à CE2 · Histoire
- HI-C2-002Connaitre la structure du calendrier (année, mois, semaine, jour, heure), ordonner jours et mois, utiliser des outils de mesure du temps. CP à CE2 · Histoire
- HI-C2-003Situer et planifier des évènements sur un calendrier en employant les temps verbaux et les marqueurs temporels adaptés. CP à CE2 · Histoire
- HI-C2-004Se repérer parmi les générations (arbre généalogique) et compléter une frise de la journée ou de sa vie. CP à CE2 · Histoire
- HI-C2-005Distinguer passé proche et passé lointain, employer le lexique du temps (décennie, siècle, millénaire) et placer ces évènements sur une frise. CP à CE2 · Histoire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-34H-001Observer et mesurer des durées. 3H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
- HI-34H-002Découper une durée en périodes (heures, jours, semaines, mois, saisons, années, vie). 3H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
- HI-34H-003Classer les étapes de la vie, de la naissance à la mort. 3H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
- HI-34H-004Explorer le temps vécu par sa famille en construisant un arbre généalogique simplifié (notion de génération). 3H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
- HI-34H-005Utiliser des représentations conventionnelles (ligne du temps, roue, calendrier) pour situer des événements. 3H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
- HI-34H-006Utiliser en situation le vocabulaire des heures, des jours de la semaine, des mois de l’année et des saisons. 3H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
- HI-C1-007Découper les durées en identifiant le début et la fin d’une action, d’un processus, d’un événement. 1H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
- HI-C1-009Identifier et décrire des phénomènes et des événements cycliques qui se renouvellent dans un ordre immuable (heures, jours, saisons). 1H à 4H · SHS 12 — Relation Homme-temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C1-003Se repérer dans le temps : calendrier, jour, mois, année. 1re à 2e · Univers social — Ici et aujourd’hui
- US-C1-004Situer des faits de sa vie et de celle de ses proches sur une ligne du temps graduée. 1re à 2e · Univers social — Ici et aujourd’hui
- US-C1-005Indiquer des traits physiques et des activités propres aux différents âges de la vie. 1re à 2e · Univers social — Ici et aujourd’hui
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C2-007Identifier des cycles du temps : jour et nuit, jours de la semaine, saisons. C2.1 à C2.2 · Temps et évolution
- SH-C2-010Interpréter des changements visibles dus au temps (usure, croissance, saisons) dans la nature ou les activités humaines (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Temps et évolution
- SH-C2-012Créer une représentation simple (dessin, collage, mise en scène) d’un événement historique ou vécu (niveau avancé). C2.1 à C2.2 · Temps et évolution
- SH-C3-017Comparer les conditions de vie de plusieurs générations : enfance, parents, grands-parents, arrière-grands-parents. C3.1 à C3.2 · Le temps : l’histoire de notre village, quartier, commune
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- Belgique 1re primaire2e primaire
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- Québec 1re année du primaire2e année du primaire
- Suisse romande 3H4H
- Luxembourg cycle 2.1cycle 2.2
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