Siècles, périodes et frise du temps
5 leçons interactives et 16 jeux, dont une aventure, pour les élèves de 8 à 10 ans (3e et 4e primaire).
Histoire · Repères de temps
8 à 10 ans
56 min de leçons
L'aventure du chapitre
Capitaine Sablier et l’île aux sabliers
Une aventure en 5 étapes sur l’île des pirates du temps : arbre généalogique, décennies et siècles, frise graduée, cinq périodes, siècles et millénaires. 180 exercices en tout.
L'aventure se joue dans une classe : elle se sauvegarde d'une séance à l'autre, et un badge attend l'élève à la fin.
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
Lire un arbre généalogique
Lire un arbre généalogique de quatre générations : trouver une génération, relever une date de naissance ou de décès, et dire si une personne a vécu au XXe siècle, au XXIe siècle ou aux deux.
- 2
Décennies et siècles
Une décennie dure 10 ans, un siècle dure 100 ans. Associer une décennie à ses années, situer le XXe et le XXIe siècle, se situer soi-même au XXIe siècle et parler du passé avec « du temps de » et « à l’époque de ».
- 3
La frise chronologique graduée
Lire et compléter une frise chronologique : le temps avance vers la droite, la graduation est régulière (en décennies ou en siècles), une période se colorie entre deux dates, un repère se place à la bonne distance.
- 4
Les cinq périodes de l’histoire
Les historiens découpent l’histoire en cinq périodes conventionnelles : Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine. Les nommer dans l’ordre, les dater, connaitre le fait marquant de chaque passage et y placer des moments clés.
L’échelle des cinq périodesCourse : les périodes de l’histoiresans compteCartes-éclair : périodes et dates charnières - 5
Siècles, millénaires et an 1
Un siècle dure 100 ans, un millénaire 1000 ans. L’an 1 marque le début de l’ère chrétienne, du Ier siècle et du Ier millénaire après Jésus-Christ. Trouver le siècle et le millénaire d’une date, avant ou après Jésus-Christ.
Dans les programmes officiels (30 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P3-001Se situer au XXIe siècle. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-002Associer des membres d’une famille donnée au XXe et/ou au XXIe siècle. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-003Associer une décennie à des années. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-004Se situer et situer ses proches parmi les générations. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-009Utiliser le vocabulaire et les notions pour décrire la dimension temporelle (chronologie, durée) de faits vécus par soi ou par des personnes proches. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-010Différencier la durée d’une décennie et d’un siècle. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-015Montrer l’orientation temporelle de la frise chronologique. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-016Montrer sur une frise chronologique graduée les périodes correspondant au XXe et au XXIe siècle. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-017Montrer sur une frise chronologique graduée une période correspondant à une décennie donnée. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-018Lire une frise chronologique graduée pour dater une information. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-019Compléter une frise chronologique graduée en décennies avec un repère temporel donné. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-020Identifier une génération sur un arbre généalogique. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-021Relever une date de naissance/une date de décès sur un arbre généalogique. P3 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P3-026Compléter une frise chronologique graduée en décennies du XXe siècle à aujourd’hui par des documents en lien avec la thématique de l’année et l’annoter avec des repères temporels significatifs. P3 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P4-001Associer une date à un siècle, à un millénaire. P4 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P4-002Situer une période conventionnelle par rapport à une autre (avant-après). P4 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P4-003Associer les moments clés aux périodes conventionnelles. P4 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P4-010Associer un fait marquant au moment clé correspondant et à la période conventionnelle correspondante. P4 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P4-012Associer l’an 1 au début de l’ère chrétienne, au début du Ier siècle et du Ier millénaire après J.-C. P4 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P4-013Différencier la durée d’un millénaire de celle du siècle. P4 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P4-017Lire une frise chronologique pour prélever une information. P4 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P4-018Compléter une frise chronologique graduée en siècles avec un repère temporel donné. P4 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P4-023Compléter une frise chronologique graduée en siècles du Ier siècle av. J.-C. à aujourd’hui par des traces ou informations relatives à la thématique de l’année et l’annoter. P4 · Démarche et compétences de l’historien
- HI-P5-001Nommer et ordonner les périodes conventionnelles. P5 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P5-003Associer les moments clés aux périodes conventionnelles. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-016Compléter une frise chronologique graduée en siècles avec des repères temporels donnés. P5 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P6-001Nommer et dater les périodes conventionnelles. P6 · Repères et vocabulaire du temps
- HI-P6-003Associer les moments clés aux périodes conventionnelles. P6 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P6-012Associer un fait marquant au passage d’une période conventionnelle à une autre et au passage de la préhistoire à l’histoire. P6 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-S1-002Associer les moments clés aux périodes conventionnelles. S1 · Moments clés et savoirs historiques
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-C2-005Distinguer passé proche et passé lointain, employer le lexique du temps (décennie, siècle, millénaire) et placer ces évènements sur une frise. CP à CE2 · Histoire
- HI-C2-006Repérer et mémoriser sur une frise les grandes périodes de l’histoire et y situer quelques figures historiques. CP à CE2 · Histoire
- HI-C2-008Décrire le mode de vie au Paléolithique et au Néolithique, et expliquer leurs différences. CP à CE2 · Histoire
- HI-C2-010Repérer les étapes de la construction du royaume de France, décrire le sacre et situer les dynasties royales sur une frise. CP à CE2 · Histoire
- HI-CM1-001Se repérer dans le temps : situer périodes et évènements sur une frise chronologique et mémoriser les repères étudiés. CM1 · Compétences du cycle
- HI-CM1-005Situer le Moyen Âge sur une frise chronologique (476-1492) et y identifier la période du XIe au XIIIe siècle. CM1 · La vie quotidienne au Moyen Âge
- HI-CM1-009Situer sur une frise chronologique les règnes de François Ier, d’Henri IV et de Louis XIV. CM1 · La monarchie en France (XVIe-XVIIe s.)
- HI-6E-002Situer sur une frise les grandes périodes étudiées au primaire et au collège, en comprenant que leur découpage est une convention. 6e · Se repérer dans le temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-56H-002Identifier et situer dans le temps des événements qui ont contribué au changement. 5H à 6H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-56H-003Organiser des événements selon l’ordre chronologique (succession et simultanéité). 5H à 6H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-007Mettre en relation des personnages, des lieux et des événements repères. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-023Utiliser en situation le vocabulaire du temps et de l’histoire (date, période, siècle, millénaire, trace, source, Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine). 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-024Mettre en évidence la durée des périodes et la chronologie des événements (succession et simultanéité) en utilisant et en construisant des frises chronologiques. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-025Mettre en relation l’histoire des Hommes avec des repères temporels de l’histoire familiale. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-028Choisir la représentation graphique de l’écoulement du temps la plus pertinente pour situer des périodes, des événements, des personnages. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-029Caractériser, ordonner et situer dans le temps les grandes périodes de l’histoire. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C2-002Situer sur une ligne du temps graduée des faits et des personnages liés à la société iroquoienne. 3e à 4e · Univers social — La société iroquoienne vers 1500
- US-C2-010Situer sur une ligne du temps la fondation de Québec, de Trois-Rivières et de Montréal et les explorations. 3e à 4e · Univers social — La société française en Nouvelle-France vers 1645
- US-C2-015Nommer des personnages (Champlain, Laviolette, Maisonneuve), des groupes et des événements marquants vers 1645. 3e à 4e · Univers social — La société française en Nouvelle-France vers 1645
- US-C3-002Situer sur des lignes du temps des faits et des personnages liés à la société canadienne vers 1820 (Loyalistes, Chambre d’assemblée, Papineau). 5e à 6e · Univers social — La société canadienne vers 1820
- HI-SEC1-001Situer sur une carte le Croissant fertile et d’autres foyers de sédentarisation, et sur une ligne du temps le Néolithique. Sec1 · Histoire — La sédentarisation
- HI-SEC1-002Énumérer des vestiges des sociétés sans écriture et des caractéristiques des sociétés sédentaires. Sec1 · Histoire — La sédentarisation
- HI-SEC1-006Situer la Mésopotamie, ses fleuves et ses cités-États sur une carte, et l’Antiquité sur une ligne du temps. Sec1 · Histoire — L’émergence d’une civilisation
- HI-SEC1-009Énumérer des caractéristiques de l’écriture cunéiforme, de ses supports et de son rôle dans la transmission de la culture. Sec1 · Histoire — L’émergence d’une civilisation
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- SH-C3-014Élaborer des repères pour ordonner le temps et s’en servir. C3.1 à C3.2 · Le temps : l’histoire de notre village, quartier, commune
- SH-C3-017Comparer les conditions de vie de plusieurs générations : enfance, parents, grands-parents, arrière-grands-parents. C3.1 à C3.2 · Le temps : l’histoire de notre village, quartier, commune
- SH-C4-023Établir un ordre temporel et spatial et des relations de cause simples entre des faits historiques. C4.1 à C4.2 · Le temps : de l’âge de la pierre à la Deuxième Guerre mondiale
- HI-7E-001Situer les grandes époques et les événements sur une frise chronologique et les nommer avec un vocabulaire exact 7e · Compétences historiques
- HI-7E-015Définir les notions d’histoire et de préhistoire 7e · Introduction à l’histoire
- HI-7E-018Relier calendrier, organisation du travail, réserves, invention de l’écriture et arpentage à la naissance d’un État 7e · L’Égypte, une civilisation ancienne
Niveau dans votre pays
- Belgique 3e primaire4e primaire
- France CE2CM1
- Québec 3e année du primaire4e année du primaire
- Suisse romande 5H6H
- Luxembourg cycle 3.1cycle 3.2
D'autres jeux sur ce thème
Grands jeux et jeux de l'Atelier qui travaillent les mêmes attendus :
L'école à travers le tempsSituer dans le temps les grandes étapes de l'accès aux savoirs et à l'instruction dans nos régions, de la conquête romaine à aujourd'hui.4e primaireLa frise du capitaineFrise chronologique3e primaireLa frise du tempsSituer des faits marquants et des traces du passé dans les périodes conventionnelles d'une frise chronologique.6e primaireLe grenier des souvenirsSituer sur une frise des XXe et XXIe siècles quelques changements des habitudes de vie à travers quatre générations.3e primaireLe squelette en vocabulaireLe vocabulaire du squelette4e, 5e et 6e primaireLes cinq portes du tempsSituer et expliquer les grandes ruptures dans la façon de produire et de consommer dans nos régions, de la Préhistoire à l'après-guerre.5e primaire
Ouvrez ce chapitre à votre classe
En un clic, vos élèves ont les 5 leçons, leurs jeux et l'aventure ; vous voyez qui a terminé quoi et les exercices à retravailler, sans classement.