Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Le livre et le récit : narrateur et personnages », leçon 3 sur 4
Comprendre un personnage
Un personnage agit pour une raison : sa motivation (ce qu'il veut, ce qu'il craint, ce qu'il ressent). Ses actions montrent son caractère et ses valeurs. Pour le comprendre, je relie ce qu'il fait à pourquoi il le fait, et je me mets à sa place.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Comprendre un personnage ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Comprendre un personnage ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Comprendre un personnage ».
Dans votre classeUne enquête en ville en 4 étapes pour s'exercer à lire : pages d'édition et sommaire, narrateur, motivations des personnages, réel et vraisemblable.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Le livre et le récit : narrateur et personnages
- Le livre : édition, collection, sommaire
- Le narrateur et les voix du texte
- Comprendre un personnage
- Réel, imaginaire, vraisemblable ?
← Le narrateur et les voix du texteRéel, imaginaire, vraisemblable ? →
Ce que l'élève retient
Pour comprendre un personnage, je relie ce qu'il fait à pourquoi il le fait, puis à ce que cela montre de lui.
- Sa motivation : ce qu'il veut, ce qu'il craint, ce qu'il ressent.
- Ses traits de caractère : généreux, rusé, loyal, curieux… (ils durent).
- Une émotion (en colère, surpris) passe ; un trait de caractère reste.
- Ses valeurs : l'amitié, l'honnêteté, la solidarité, le respect de la parole donnée…
- Je me mets à sa place, et je justifie toujours avec les indices du texte.
Exemples : Ilyès répare un vélo en cachette (action) pour l'offrir à Sami (motivation) : il est généreux et discret (caractère) ; la solidarité compte pour lui (valeur).
Comment se passe la leçon
- Pourquoi le loup se dépêche-t-il ?
- Le vélo bleu
- Actions, motivations, caractère, valeurs
- Le renard et le corbeau
- Attention aux pièges
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire6e primaire
- France CM26e
- Québec 5e année du primaire6e année du primaire
- Suisse romande 7H8H
- Luxembourg cycle 4.1cycle 4.2
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-P5-090Expliquer les liens entre les actions et les motivations des personnages. P5 · Lire
- FR-P5-096Se mettre à la place d’un personnage (traits de caractère, valeurs, comportements). P5 · Lire
- FR-P5-101Associer des valeurs et des intentions à un personnage. P5 · Lire
- FR-P6-088Expliquer les liens entre les actions et les motivations des personnages. P6 · Lire
- FR-P6-094Se mettre à la place d’un personnage (traits de caractère, valeurs, comportements). P6 · Lire
- FR-P6-099Associer des valeurs et des intentions à un personnage. P6 · Lire
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-CM2-012« Découvrir des héroïnes, des héros » : réfléchir à ce qui fait une héroïne ou un héros, à ses motivations, ses fragilités et ses valeurs. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-014« Imaginer et vivre d’autres vies » : s’identifier aux personnages ou s’en démarquer, développer sa sensibilité et son empathie. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-015« Comprendre et interroger la morale » : comprendre les valeurs portées par les personnages et les conséquences de leurs actions. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-CM2-017« Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres » : suivre comment les personnages se construisent au fil de leurs rencontres. CM2 · Culture littéraire et artistique
- FR-6E-002Lire à voix haute avec aisance et expressivité un texte de 10 à 20 lignes en regardant l’auditoire et en rendant les émotions des personnages. 6e · Lecture
- FR-6E-014Prendre appui sur des éléments précis pour fonder sa compréhension fine d’une œuvre et engager son interprétation. 6e · Lecture
- FR-6E-019« Partir à l’aventure ! » : interroger l’élan de l’aventure dans des récits et produire des récits personnels. 6e · Culture littéraire et artistique
- FR-6E-020« Rencontrer des monstres » : découvrir la part d’humanité d’un monstre, dégager la visée éducative d’un conte ou d’un récit, créer de nouveaux monstres. 6e · Culture littéraire et artistique
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-C2-011Identifier et restituer les éléments constitutifs d’un récit : lieu, moment, personnages, succession chronologique des événements. 5H à 8H · L1 21 — Compréhension de l’écrit
- FR-C2-079Établir des liens entre les différentes parties, les chapitres et les actions d’une histoire. 5H à 8H · L1 25 — Accès à la littérature
- FR-C2-081Identifier les différents points de vue des personnages d’un texte. 5H à 8H · L1 25 — Accès à la littérature
- FR-9H-005Analyser les sensations, les émotions et les sentiments des personnages. 9H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-9H-021Apprécier la dimension littéraire d’un texte en identifiant la transmission d’une expérience humaine (psychologie des personnages, destinée humaine). 9H · L1 35 — Accès à la littérature
- FR-10H-003Analyser le portrait moral des personnages. 10H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-020Identifier les personnages d’un récit, leurs relations et leurs rôles (schéma actanciel). 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-023Dresser le portrait moral des personnages et décrire leur évolution. 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-5A-038Dégager le rôle, l’importance et les actions des personnages. 5e · Lecture — Textes et genres
- FR-SEC1-016Caractériser un personnage (taille, visage, allure, qualités) et décrire un lieu. Sec1 · Narration
D'après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-C4-011Identifier et restituer les composantes d’un texte entendu : lieu, moment, personnages, chronologie, sentiments, intentions. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’oral
- FR-C4-026Traiter des textes littéraires : personnages, lieux, scénario, attitudes, sentiments et conflits. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C4-032Interpréter les traits de caractère, les intentions et les sentiments d’un personnage. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-C4-033Reconnaître des points de vue divergents ou les motifs des personnages d’un récit. C4.1 à C4.2 · Compréhension de l’écrit
- FR-7E-011Rendre compte des motivations d’un personnage 7e · Compréhension de l’écrit