Déclic ! · leçon interactive gratuite · chapitre « Produire et consommer, de la Préhistoire à nos jours », leçon 3 sur 4
Du Paléolithique au Néolithique
Au Paléolithique, les humains chassent, pêchent et cueillent : ils sont nomades. Au Néolithique, ils cultivent et élèvent : ils deviennent sédentaires et vivent dans des villages. Comparer les activités, les outils et le cadre de vie.
Sans compte, rien n'est enregistré. Dans une classe Pinpon, vous ouvrez cette leçon en un clic : ses jeux suivent ; chaque élève garde ses leçons terminées et ses étoiles, et vous pouvez la projeter au TBI.
Après la leçon : s'exercer en jouant
Trois petits jeux tirés des mêmes questions, puis l'aventure du chapitre.
La grande échelle : des questions de plus en plus difficiles sur « Du Paléolithique au Néolithique ».
Dans votre classeCourse contre soi-même : des réponses courtes à enchaîner sur « Du Paléolithique au Néolithique ».
Essayer sans compteCartes-éclair pour retenir l'essentiel de « Du Paléolithique au Néolithique ».
Dans votre classeUne aventure en 4 couches d’un chantier de fouilles pour revoir l’Après-Guerre, l’Industrialisation belge, Paléolithique et Néolithique, et les Gallo-Romains.
Voir le chapitreL'essai sans compte ne garde rien. Dans votre classe, chaque élève gagne ses étoiles et retrouve ses jeux d'une séance à l'autre.
Dans le même chapitre : Produire et consommer, de la Préhistoire à nos jours
- Consommer depuis 1945
- L’industrialisation en Belgique
- Du Paléolithique au Néolithique
- Produire au temps des Gallo-Romains
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Ce que l'élève retient
Au Néolithique, les humains produisent leur nourriture : ils passent du nomadisme à la sédentarité.
- Paléolithique : chasse, pêche, cueillette ; abris temporaires et campements ; outils en pierre taillée.
- Néolithique : agriculture et élevage ; maisons permanentes et villages ; pierre polie, poteries, tissage.
- Dans nos régions, les premiers agriculteurs arrivent vers 5000 avant Jésus-Christ.
- Continuité : on chasse et on cueille encore un peu, on utilise toujours le silex.
Exemples : Spy : des hommes de Néandertal, au Paléolithique. · Spiennes : des puits pour extraire le silex, au Néolithique. · Wéris : des dolmens du Néolithique.
Comment se passe la leçon
- Toujours en route ?
- Deux façons de vivre
- Ce qui change
- Des traces dans nos régions
- Attention, pièges !
- À toi de jouer !
- Ce que je garde
Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.
Niveau dans votre pays
- Belgique 5e primaire
- France CM2
- Québec 5e année du primaire
- Suisse romande 7H
- Luxembourg cycle 4.1
Dans les programmes officiels
D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- HI-P5-004Énoncer un changement dans les activités pour produire et consommer et au niveau du cadre de vie entre le Paléolithique et le Néolithique. P5 · Moments clés et savoirs historiques
- HI-P5-015Lier des savoirs culturels à un moment clé et à une période conventionnelle. P5 · Moments clés et savoirs historiques
D'après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- HI-CM2-005Nommer les symboles de la République : drapeau tricolore, 14 juillet, Marianne, la Marseillaise, la devise. CM2 · Vers une France républicaine (1848-1914)
- HI-6E-003Expliquer comment l’invention et la diffusion de l’agriculture favorisent les premiers villages et la croissance démographique. 6e · Du Paléolithique au Néolithique
- HI-6E-005Décrire des aspects de la vie quotidienne ou des objets du Néolithique. 6e · Du Paléolithique au Néolithique
D'après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- HI-56H-001Étudier l’organisation de la vie collective des Hommes de la Préhistoire à la fin de l’Antiquité. 5H à 6H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-78H-006Présenter, à partir de sources, quelques caractéristiques d’une période, d’un événement, d’un personnage. 7H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-004Caractériser selon deux ou trois critères le mode de vie à certaines périodes de l’histoire, dans certaines régions. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
- HI-C2-026Attribuer à chaque période ou événement des éléments (images, mots-clés) qui permettent d’en identifier les caractéristiques. 5H à 8H · SHS 22 — Relation Homme-temps
D'après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- US-C2-005Nommer les activités économiques des Iroquoiens (agriculture, chasse, pêche, cueillette, troc) et leurs moyens de transport. 3e à 4e · Univers social — La société iroquoienne vers 1500
- US-C2-025Indiquer des différences entre les sociétés iroquoienne et algonquienne vers 1500 : mode de vie, agriculture, structure politique, habitation. 3e à 4e · Univers social — Diversité des sociétés (2e cycle)
- HI-SEC1-001Situer sur une carte le Croissant fertile et d’autres foyers de sédentarisation, et sur une ligne du temps le Néolithique. Sec1 · Histoire — La sédentarisation
- HI-SEC1-002Énumérer des vestiges des sociétés sans écriture et des caractéristiques des sociétés sédentaires. Sec1 · Histoire — La sédentarisation
- HI-SEC1-003Indiquer les activités de subsistance du Néolithique et des conséquences de l’agriculture. Sec1 · Histoire — La sédentarisation