Communication
2 leçons interactives pour les élèves de 12 à 14 ans (1re et 2e secondaire).
Français · Communication
12 à 14 ans
15 min de leçons
Le chapitre, leçon par leçon
- 1
La situation de communication
Qui parle ? À qui ? Quoi ? Quand, où ? Pour quoi ? Énonciateur, destinataire, message, contexte et les cinq intentions : informer, enjoindre, convaincre, procurer de l'agrément, donner à réfléchir.
- 2
Les niveaux de langue : familier, courant, soutenu
Une même idée peut se dire en langue familière, courante ou soutenue. Je reconnais les trois niveaux (mots, négation, question) et je choisis celui qui convient au destinataire et à la situation.
Dans les programmes officiels (15 attendus)
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :
- FR-S1-001Caractériser les paramètres de la communication (énonciateur, destinataire, message, contexte) et les intentions : informer, enjoindre, convaincre, procurer de l’agrément, donner à réfléchir. S1 · Parler
- FR-S1-002Identifier le niveau de langue adapté à la situation de communication. S1 · Parler
- FR-S1-043Analyser les paramètres de la situation de communication : énonciateur, destinataire, message, intention dominante, pour planifier sa prise de parole, son écoute, sa lecture, son écrit. S1 · Parler
- FR-S1-044Utiliser le niveau de langue adapté à la situation de communication. S1 · Parler
- FR-S1-050Analyser la situation de communication. S1 · Écrire
- FR-S2-001Caractériser les paramètres de la communication (énonciateur, destinataire, message, contexte) et les intentions : informer, enjoindre, convaincre, procurer de l’agrément, donner à réfléchir. S2 · Parler
- FR-S2-002Identifier le niveau de langue adapté à la situation de communication. S2 · Parler
- FR-S2-049Analyser les paramètres de la situation de communication : énonciateur, destinataire, message, intention dominante, pour planifier sa prise de parole, son écoute, sa lecture, son écrit. S2 · Parler
- FR-S2-050Utiliser le niveau de langue adapté à la situation de communication. S2 · Parler
- FR-S2-058Analyser la situation de communication. S2 · Écrire
- FR-S3-001Distinguer les paramètres de la communication (énonciateur, destinataire, message, contexte), la relation énonciateur-destinataire et les intentions de communication (informer, enjoindre…). S3 · Parler
- FR-S3-002Connaitre le niveau de langue adapté à la situation de communication. S3 · Parler
- FR-S3-047Analyser/gérer adéquatement les paramètres de la situation de communication (énonciateur, destinataire, message, intention dominante) pour planifier sa parole, son écoute, sa lecture, son écrit. S3 · Parler
- FR-S3-048Utiliser le niveau de langue adapté à la situation de communication. S3 · Parler
- FR-S3-057Analyser la situation de communication. S3 · Écrire
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programmes de l’Éducation nationale) :
- FR-5E-021Pratiquer un oral adapté à la situation de communication. 5e · Oral
- FR-5E-024Écouter une production orale, en mémoriser les principaux éléments et en comprendre les visées. 5e · Oral
- FR-5E-031Distinguer les registres de langue et les utiliser en s’ajustant au contexte, à l’écrit comme à l’oral. 5e · Vocabulaire et orthographe lexicale
- FR-4E-005Participer à un débat et exprimer son point de vue dans un discours argumenté pour convaincre ses interlocuteurs. 4e · Langage oral
- FR-4E-017Comprendre les enjeux sociaux et psychologiques de l’écriture. 4e · Écriture
- FR-4E-027Repérer ce qui détermine et caractérise un niveau de langue ; recourir à un lexique soutenu à l’oral scolaire. 4e · Comprendre le fonctionnement de la langue
- FR-4E-047Observer la variation de la langue : évolution du sens des mots, néologie, emprunts, variations selon le lieu et le contexte. 4e · Comprendre le fonctionnement de la langue
- FR-3E-029Recourir, à l’oral scolaire, à des éléments lexicaux de niveau soutenu. 3e · Comprendre le fonctionnement de la langue
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études romand (PER)) :
- FR-9H-019Identifier les visées déclarées de l’émetteur d’un texte oral (narrer, décrire, faire agir, expliquer, convaincre). 9H · L1 33 — Compréhension de l’oral
- FR-10H-006Analyser les visées argumentatives d’un texte (message publicitaire, tract politique, démonstration scientifique…). 10H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-10H-033Identifier les visées explicites et implicites de l’émetteur d’un texte oral (susciter la curiosité, séduire, manipuler…). 10H · L1 33 — Compréhension de l’oral
- FR-C3-001Identifier les composantes de la situation d’énonciation d’un texte (auteur, destinataire, but poursuivi, lieu social, contexte). 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-003Identifier les visées d’un texte (distraire, décrire, faire agir, expliquer, convaincre). 9H à 11H · L1 31 — Compréhension de l’écrit
- FR-C3-042Identifier les composantes de la situation d’énonciation avant d’écrire (émetteur, destinataire, visée, lieu social, contexte). 9H à 11H · L1 32 — Production de l’écrit
- FR-C3-072Identifier les éléments propres à la situation d’énonciation orale (présence de l’émetteur, possibilité de poser des questions, prise de notes). 9H à 11H · L1 33 — Compréhension de l’oral
- FR-C3-134Identifier le registre de langue d’un mot et passer d’un registre à l’autre. 9H à 11H · L1 36 — Fonctionnement de la langue
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Programme de formation de l’école québécoise) :
- FR-SEC1-006Décrire pour faire connaître (point de vue plutôt neutre) ou pour inciter à agir (point de vue expressif). Sec1 · Description
- FR-SEC1-010Prendre en compte son destinataire (âge, connaissance du sujet, goûts) dans une description. Sec1 · Description
- FR-SEC1-059Employer la langue standard à l’oral pour situer les événements dans le temps. Sec1 · Communication orale
- FR-SEC2-008Tenir compte du contexte de production d’un texte : date, lieu, support. Sec2 · Description
- FR-SEC2-016Identifier le destinataire d’un récit et la date, l’édition et la collection d’une œuvre. Sec2 · Narration
- FR-SEC2-053Reconnaître les variétés de langue (familière, standard, soutenue) et leur effet. Sec2 · Modalisation
- FR-SEC3-017Tendre vers l’emploi de la langue standard à l’oral comme à l’écrit. Sec3 · Justification
- FR-SEC3-029Choisir un synonyme selon la nuance de sens et la variété de langue. Sec3 · Lexique
Ce que travaille le chapitre, d’après les textes officiels (Plan d’études et programmes du Luxembourg) :
- FR-7E-006Définir le cadre de l’énonciation d’un texte et reconnaître son registre de langue (soutenu, courant, familier) 7e · Compréhension de l’écrit
- FR-7E-007Comprendre le message d’un texte, l’intention de l’auteur et la morale implicite d’un conte, d’un mythe ou d’une fable 7e · Compréhension de l’écrit
- FR-7E-017Cerner la situation d’énonciation d’un document oral (locuteurs, registre) et son intention, même implicite 7e · Compréhension de l’oral
- FR-7E-028Utiliser des stratégies verbales et non verbales : parler clairement et assez fort, posture, regard, registre adapté 7e · Production orale
- FR-7E-035Rédiger une lettre personnelle ou un courriel en s’inspirant de modèles et en adaptant le registre de langue 7e · Production écrite
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- Belgique 1re secondaire2e secondaire
- France 5e4e
- Québec secondaire 1secondaire 2
- Suisse romande 9H10H
- Luxembourg 7e6e
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