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Les mesures de capacité

Mathématiques · Grandeurs P5, P6 10 minutes

Connaitre les unités de capacité de l'hectolitre au millilitre, convertir avec le tableau de conversion et relier le litre au décimètre cube et au kilogramme d'eau.

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Ce que l'élève retient

La capacité, c’est ce qu’un récipient peut contenir ; chaque unité vaut 10 fois celle de sa droite.

  • hl · dal · l · dl · cl · ml
  • 1 l = 10 dl = 100 cl = 1 000 ml ; 1 hl = 100 l.
  • Pour convertir : le chiffre des unités sous l'unité donnée, puis la virgule après la nouvelle unité.
  • 1 l = 1 dm³ ; 1 ml = 1 cm³.
  • 1 l d'eau pèse 1 kg.

Exemples : 1,5 l = 150 cl = 1 500 ml · 75 cl = 0,75 l · un quart de litre = 25 cl

Comment se passe la leçon

  1. Canette ou bouteille ?
  2. Un litre, dix décilitres
  3. Convertir une capacité
  4. Convertis avec moi
  5. Attention, pièges !
  6. À toi de jouer !
  7. Ce que je garde

Une accroche, une manipulation, la règle, des exemples, les pièges, des exercices corrigés (deux essais, une explication à chaque fois) et un mémo à imprimer. Tout peut être lu à voix haute.

Dans les programmes officiels

D'après les textes officiels (Référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles) :

  • MA-P5-069Donner du sens aux préfixes : déci, centi, milli, kilo, hecto, déca dans les unités conventionnelles travaillées. P5 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P5-070Réaliser des conversions significatives (longueur, masse, capacité, aire) en lien avec les unités conventionnelles travaillées, avec ou sans abaques (construits préalablement). P5 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P5-071Associer, pour l’eau, des unités conventionnelles de volumes, de capacités et de masses, dans des situations significatives (le dm3, le l, le kg). P5 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P6-046Utiliser de manière adéquate les termes relatifs aux grandeurs : la longueur, la masse, la capacité, le cout, l’aire, le volume. P6 · 2.1 Concevoir des grandeurs
  • MA-P6-052Utiliser et symboliser les unités de longueur, de capacité, de masse, d’aire (y compris l’are, l’hectare, le centiare) et de volume (m³, dm³, cm³, mm³). P6 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P6-058Utiliser l’instrument de mesure adéquat en fonction de la situation. P6 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P6-062Donner du sens aux unités conventionnelles travaillées en les associant à des objets de l’environnement. P6 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P6-064Donner du sens aux préfixes : déci, centi, milli, kilo, hecto, déca dans les unités conventionnelles travaillées. P6 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P6-065Réaliser des conversions significatives (longueur, masse, capacité, aire, volume) en lien avec les unités conventionnelles travaillées, avec ou sans abaques (construits préalablement). P6 · 2.2 Agir sur des grandeurs
  • MA-P6-066Associer à l’écriture d’une grandeur prélevée dans le quotidien (longueur, capacité, masse, aire, volume), d’autres écritures donnant du sens aux nombres décimaux. P6 · 2.2 Agir sur des grandeurs

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